論培養幼兒的創新能力(一)

論培養幼兒的創新能力

[摘 要] 當今，培養幼兒的創新精神和實踐能力已越來越受到社會、教師和家長的普遍重視。其實早在上世紀三四十年代，我國著名教育家陶行知先生就呼吁要重視培養幼兒的創新能力。他說：“幼兒是新時代的創造者”，“要解放幼兒的創新能力”。創新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養，因此，應根據幼兒的身心特點，努力創設適合幼兒創新能力發展的環境，尋求多種途徑培養幼兒的創新能力。

[關鍵詞] 幼兒 創新能力 創新思維 創新活動 創新能力發展途徑

當今，國家的綜合國力、競爭能力越來越取決于教育的發展、科學技術和知識的創新。培養幼兒的創新精神和實踐能力已越來越受到社會、教師和家長的普遍重視。陶行知先生一貫強調培養人的創造能力，其中，他又主張創造教育應從幼兒抓起。陶行知更在《創造宣言》中表達了對創造教育培養幼兒創新能力的畢生追求：“創造之神！你回來了呀！只有你回來了，才能保證參天大樹的長成。”因而，在幼兒這一關鍵期，挖掘幼兒的潛力，培養幼兒的創新意識已是刻不容緩。

要對幼兒進行創新教育，就要明白幼兒創新思維的發展特點、幼兒創新活動的特點、在幼兒創新活動過程中的幾個關鍵因素，以及家長和教師怎么做才能促進幼兒創新思維的發展。

一、幼兒創新思維發展的特點和幼兒創新活動的特點

我國著名的教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”對于幼兒的創新能力我們即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能將幼兒的創新能力與創新思維與成人的創新能力和創新思維混為一談。要想發展幼兒的創新能力首先必須了解幼兒的創新能力和創造活動的特點，主要表現在兩個方面：

幼兒的創新能力屬于表達式創新能力，主要是指以自由和興致為基礎，因情景而產生，隨興致而感發，但是卻具有某種創新能力的行為表現，如：幼兒在看圖講述時對畫面的不同理解，故事表演中添加的各種動作和情節；音樂活動中的創編歌詞與動作；美術活動中對主題畫面的構思和布局等等，都是幼兒創新能力的表現。雖然說這種創造是一種比較簡單的創造活動，不能給社會帶來什么價值，但是我們卻不能就此否定幼兒創新能力的潛在價值。因為創新能力是一個由低到高的連續發展過程，它為高層次和高水平的創新能力和活動打下了基礎。

陶行知說過：“行動是老子，思想是兒子，創造是孫子”，換言之，“‘行動’是中國教育的開始，‘創造’是中國教育的完成”。這說明，幼兒的創造活動開始于原始的模仿，對于幼兒來說，第一次模仿實際上也就是創造，因為無論是模仿的方式還是內容，對他來說都具有新穎性和獨特性，同時，在模仿的過程中，幼兒獲得了關于動作、事物間聯系的知識經驗，為下一步的創造活動提供了條件和基礎。從這個方面來說，幼兒的模仿和創造是密不可分的，與成人的模仿截然不同。此外，幼兒的創新能力和創造思維還具有自發性強、表現范圍廣的特點。

二、影響幼兒創新能力發展的幾個因素

大量研究表明，影響幼兒創新能力發展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環境因素，還有個體主觀因素，其中動機、人格和心理健康等幼兒自身心理因素對幼兒創新能力的發展起著重要的制約作用。在實際的教學過程中，我們可以發現，比較活躍的幼兒往往有以下幾個方面的特點：具有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅持不懈、自信、勤奮、進取心強、自我意識發展迅速、做事情耐心、很仔細。而膽怯、害怕失敗、懶惰的幼兒往往都是創新能力不太好的幼兒。外部環境對幼兒創新能力的影響也非常大，我們所說的外部環境，主要包含三個環境：學校教育環境，家庭生活環境和大的社會環境三個方面。這也驗證了陶行知提出的“培養幼兒的創造能力需要‘六大解放’有了這六大解放，創新能力才可以盡量發揮出來。”

三、幼兒創新能力培養的基本途徑和方法

1、創設有利于發展幼兒創新能力的環境

（1）童趣寬松的幼兒園活動室環境

活動室墻上的一幅幅充滿童趣的畫面蘊藏了一個個好聽、有趣的童話故事：“小紅帽的故事”，幼兒們可以盡情想象一路上的經歷，最后是怎樣獲救的。“小小南瓜車”這幅畫更能充分激發幼兒的創造、想象力，南瓜車可以用花朵做車輪，還可以利用其他的什么東西？誰來駕車恰當呢，為什么？“創造生產之園地”，說明環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的欲望，讓他們擁有輕松、愉快的環境，從而充分發揮自己的創新能力。

（2）營造鼓勵幼兒創造的心理環境

陶行知先生曾提出要“創造健康之堡壘”，我想也包括心理環境的健康。 幼兒的創新能力思維是微弱的、稚嫩的，存在著很大的可變性，極易被外界所影響，所以我們要營造一種鼓勵幼兒發展創新能力的心理氛圍。

我們老師首先要加強學習，轉變不利于幼兒創新思維的觀念，要認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要。應該對每個幼兒保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們，做他們的朋友，使他們敢于大膽地想象、創造，能極大地發揮潛能。教師是有組織的計劃者，但又