幼兒園對家庭教育指導實踐研究(二)

 

二、當前幼兒園對家庭教育指導存在問題

 

我國經濟、文化、教育的迅速發展，極大地推動了幼兒教育事業。幼兒教育及家庭教育也有了一定的普及和宣傳，對幼兒教育發展起了一定的促進作用。但是在教育教養目標任務，教育教養態度和教育方式途徑方面仍存在一定的不足。

 

1.重視書本知識，缺乏其他教育，忽視幼兒自身發展

 

   

以前在X園工作時，全園做過一項關于家庭教育的問卷調查表。調查顯示，30%的家長對“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”持完全同意的態度，大部分家長對此觀點總體上傾向于認同，只有27%的家長完全不同意此說。對“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習還重

要”這項調查，完全同意的家長僅占5%，有32%的家長完全持反對態度。這種只關注孩子學習，而忽視了孩子思想品德、生活能力、勞動技能等方面培養的家教方式，不利于孩子正確人生觀、道德觀、價值觀的形成，不利于孩子全面發展。書本知識多少已成為當今社會評判一個人教育高低，知識是博大精神的，知識的掌握可以讓我們提高自身的素質修養。但是教育并不應該是單一的教育而應是多元的。應注重除了知識外的其他德、智、體、美的教育。一個人能否成才，非但取決于智力因素的高低，而書本外的實踐及個人品質休戚相關。家庭順應時代的發展，可以適當地加大對知識的投入，但不能只重視書本知識，把幼兒教育片面理解為幼兒智力的教育。幼兒掌握知識越多智力就能更好發展。而掌握知識難易程度要適應幼兒自身發展水平。目前部分家長會把書本知識當成知識全部，將孩子過早地放入書本里，讓幼兒寫字、背書、做作業甚至為提高幼兒智力讓其在可與參加各種智能培訓班。這樣不但未遵循幼兒的生理發展特點，更是起不到好效果或許相反幼兒開始厭惡學習，感覺枯燥，對幼兒發展沒有任何好作用。

 

2.父母缺少科學的家教知識

 

調查問卷中有“家長列舉自己讀過的有關兒童教育方面的書”這項內容，只有5%的家長讀過兒童心理學、教育學方面的書；25%的家長讀過《窗邊的小豆豆》和《哈佛女孩劉亦婷》；

23%的家長在這一項中列出的是《唐詩三百首》、《育兒家典》一類書籍；17%的家長的教育知識是從報刊雜志、電視節目中獲得的；25%的家長在這項調查中留下空白。

 

專家認為，由此可見目前家長在教育子女方面雖有較高的積極性，但還缺乏科學系統的家庭教育知識、方法，處于盲從狀態。每個孩子的性格特點不同，智力水平也不同，興趣愛好也有差異，家長應以科學的態度，根據孩子的自身情況及年齡階段采取不同的家教方法，這樣的家教才能成功。

 

三家庭教育指導內容研究

 

《幼兒園教育指導綱要》中曾多次提到幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合。尤其在“組織與實施綱要”部分中，明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

要提高幼兒素質，只靠幼兒園是難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒教育中來，是他們成為教師的合作伙伴，才能提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展起到極為重要的作用。

 

但是關于家庭教育指導內容的選擇，我國幼教學者方明和黃人頌都有比較一致的論述，《幼兒園家庭教育指導大綱》中也對家庭教育指導的主要內容進行了明確規定，包括宣傳現代教育觀、家庭觀、兒童觀；介紹家庭教育的特點和規律等內容。家庭教育指導內容分為三大類：

“與家庭教育有關的知識，相關年齡段幼兒家庭教育中容易發生的問題與一般處理方法，個別兒童家庭教育的特殊問題與處理。”同時指出，家庭教育指導內容既要有時代性、針對性。還要分階段根據不同年齡段兒童家庭教育的特點和容易發生的問題，確定重點指導的內容，他針對不同年齡段兒童的特點，對不同年齡段兒童家長的具體指導內容進行了詳細的分類和論述，分別闡述了“對新婚夫婦、對孕婦及其丈夫、對0~1歲半嬰幼兒家長、對1歲半-3歲嬰幼兒家長、對3~6歲幼兒家長”的不同指導內容。

 

資料顯示，不少學者通過對特定兒童群體的實驗調研，分析探討了不同年齡段、不同生活地區兒童在家庭教育指導內容方面的特點和需求。如曹葆紅《嘉定區嬰幼兒家庭教養指導需求及影響因素的報告》一文，通過對上海市嘉定區全部常住戶口0-3歲嬰幼兒家庭的抽選調查研究，分析了嘉定區這一特定地區0-3歲年齡段嬰幼兒家庭教育指導內容的需求；舒洪衡的《關于對0-6歲幼兒家長進行指導的內容》一文，分別針對0~1歲、1~3歲、3~6歲三個年齡段孩子的家長提出了不同的家庭教育指導內容；潘玲珠等人的論文《O-3歲乳嬰兒家庭教養指導的研究》，則是通過對4000多位0~3歲乳嬰兒家長的調研，分析總結了0-3歲這一年

齡段兒童家庭教育指導的具體內容。還有一些研究者對農村幼兒家庭教育指導內容進行了實驗研究，如錢琴、王曉梅《農村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導研究報告》，透過幼兒飲食這一獨特視角，分析了農村幼兒家庭教育指導內容的特點。

 

對家庭教育指導內容的研究，大部分學者都是從孩子的角度出發，幫助家長分析孩子的問題，

針對孩子的年齡和特點分析探討家庭教育指導的內容。針對這種現狀，關穎在自己的著作中提出了不同的看法。她認為，家庭教育指導應從家長的角度出發，將重點放在家長自身素質的提高上，家庭教育指導內容也應從三個方面入手：一是幫助家長進行角色定位，提高認識自身角色的能力；二是幫助家長轉變教育觀念，掌握教育規律：三是培養家長的教育興趣。

當前國內幼兒家長的身份和素質是各種各樣的，家長的文化層次也有很大不同，由此而產生的幼兒家庭教育指導的特點和需求也是各不相同的，關穎敏銳地覺察到了這一點，但從實踐出發，對這一問題進行探討的文章目前還尚未查閱到。所以，從家長的角度出發，分析不同層次家長家庭教育指導內容以及形式的不同特點和需求是學術界面臨的一個新課題。

 

但目前，幼兒園對家庭教育指導在指導方式，方法，內容，渠道方面存在著一定不足，所以探索和實現優質高效的家園合作途徑是一個極待探討的問題。以促進幼兒全方面的發展。