幼兒園游戲的價值與指導(一)

幼兒園游戲的價值與指導

[摘 要]游戲是幼兒的主要活動形式，幼兒在游戲中學習成長。為了充分的發揮游戲在幼兒身心和諧發展中的作用，作為教師的我們不但要認識游戲的特點、種類，為幼兒的游戲活動做好充分的準備工作，而且還有明確游戲的價值，對幼兒進行觀察記錄和指導。

[關鍵詞]幼兒游戲、身心發展、教育活動

“游戲”一詞在《剛要》中出現過多次，強調幼兒園教育的內容、形式要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，強調活動的趣味性和綜合性。一日活動中各個環節的銜接和組織，在確保幼兒安全的同時，又要讓幼兒樂意參與其中，在參與中增強生活自理能力、養成規則意識和學習各種知識。這即遵循了幼兒的身心發展特點，又體現了“在學中玩，在玩中學”的思想，突顯游戲對幼兒的成長與發展的獨特價值和意義。

    一、什么是游戲

古今中外不同的學者對游戲有不同的界定，柏拉圖認為：游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。亞里士多德認為：游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。拉夫.科斯特則認為：游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。

在學前教育學領域，學者們的回答也是五花八門：（1）游戲是內心活動的自由表現，是幼兒最純潔、最神圣的心靈活動的產物；（2）游戲是幫助幼兒松弛、恢復精力的一種手段；（3）游戲是幼兒最大的心理需求；（4）游戲是假扮行為，是對周圍事物的反應；等等。都向我們表達了游戲的一些最基本的因素和主要特征。如：游戲是幼兒個體發起的活動；游戲是令幼兒愉快、有趣的活動；游戲是幼兒自發自愿的活動，沒有強制性。

《幼兒園工作規程（試行）》第二十條明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是幼兒園教育工作的原則之一。并在二十四條對幼兒園游戲做了具體的規定：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜的為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料），充分尊重幼兒選擇游戲的愿望，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給于適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。”通過《規程》再次展現了游戲于教育之間的重要性。

二、幼兒園游戲種類的劃分

幼兒園里幼兒的游戲多種多樣、千奇百怪，從不同的層面有不同的尺度劃分。

從教育的作用層面

（1）角色游戲

幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的一種游戲。例如，幼兒每天入園和離園時都要刷卡，一天一名幼兒站在洗手間的門口，用手臂攔著過道，扮演“門衛”，經過一名幼兒他就說“請刷卡”，在提示下經過的幼兒也扮演起“家長”等，都假裝手里有一張卡在他的身上按了下，并發出“嘀”的一聲，聽到聲音后“門衛”把手臂放下。

結構游戲

幼兒利用不同的結構材料（如積木、積塑、金屬材料等）通過手的創造活動來反映現實生活的游戲。比如，幼兒在參觀完南京長江大橋后，在“建筑工地”用積木搭建了一座雄偉的長江大橋。

表演游戲

幼兒按照故事、童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行游戲。例如，幼兒在聽了《小河馬的牙》的故事后，設定了“小兔”、“狐貍”、“大象”和“醫生”的角色，進行故事情節的表演。

體育游戲

以發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，促進幼兒身體健康為主的游戲。例如，幼兒扮演“喜洋洋”單手拿“石頭”投擲，砸向“灰太狼”。

智力游戲

    通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲。如師幼進行“猜謎語”的游戲。

音樂游戲

    幼兒在音樂和歌曲的伴唱下所進行的游戲。比如歌曲《大灰熊》（一只大灰熊呀睡在洞里頭，請你走路輕輕，非常非常輕輕，如果你去搖醒它呀它就要發怒。）一位幼兒扮演大灰熊，其他幼兒扮演小朋友一邊情境性演唱一邊玩游戲。

從教師的指導上分

（1）幼兒自發的游戲

這種游戲是由幼兒自己思考出來、組織發起的，游戲的目的在于游戲本身，充分反映幼兒的自主性，幼兒又稱自主游戲。如上文中的“刷卡”游戲。

規則游戲

    教師根據教育、教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲。比如，為了培養幼兒的手眼協調能力，教師開設了一個“首飾店”，讓幼兒串項鏈和手鏈。

三、幼兒游戲活動的價值體現

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，幼兒在游戲中學習、成長，同時對幼兒的身心和諧發展具