幼兒園游戲的價值與指導(二)

1、促進幼兒體力的發展

幼兒的許多游戲都含有生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進幼兒正常的生長發育，增強幼兒的體質。首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發展，如，奔跑、跳躍的動作。其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發展，如，“首飾店”里的串項鏈。再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發展，如游戲中彎腰、直立的過程。最后，游戲有助于幼兒感覺運動技能的提高，如，幼兒走在不同材質的地面上行走，激發幼兒觸覺的能力。

2、促進幼兒智力的發展

游戲是幼兒智力發展的動力，在游戲中幼兒開始認識世界，了解事物之間的關系，認識、技能、情感得到了相應的發展。例如，幼兒在“建筑工地”搭建“南京長江大橋”時，知道了大橋是由橋面、橋梁、橋墩組成；還用不同粗細的圓柱體積木來做橋墩和路燈，并且在大橋上建構了飛機飛行的路線等。這些不但豐富了幼兒的知識面、提高感知能力，而且還發展了幼兒的想象力和思維能力。

3、促進幼兒創造力的發展

幼兒在游戲中能夠無拘無束的玩耍，在游戲中，產生許多新穎的想法和獨特的行為，激發了幼兒創造性思維，同時游戲也為幼兒提供了寬松的心理氛圍，激發探究的愿望，創造性水平得以提高。

4、促進育兒情感的發展

在游戲時幼兒有機會表現自己的情感，能夠充分體會到快樂之情。也可以幫助幼兒克服恐懼情緒，并使自己的情感得到宣泄。如，由于幼兒害怕大灰狼，于是他在表演區里扮演“獵人”，手里拿著“槍”追著“大灰狼”一邊“打”一般哈哈的大笑。通過笑聲可以感受到幼兒對于大灰狼并沒有那么的恐懼了。

5、促進幼兒社會性的發展

在游戲中幼兒有了商量，有了交往的過程，此過程幫助了幼兒克服以自我為中心行為。有些不愛講話，不喜歡參加活動的幼兒，游戲為他們提供了與他人相互作用的機會，同時也讓幼兒感受到“大家一起玩”真開心。在一起玩的過程中遇到問題大家一起解決或請求別人的幫助，使得幼兒的交往技能得到提高。幼兒作為集體中的一員，在參與集體游戲時發展了幼兒遵守規則的能力和鍛煉了頑強的毅力，不然就被游戲所淘汰，如，在“一二三木頭人”的游戲中，幼兒能有較長時間的保持各種姿勢不同，為了能夠更長時間的參與游戲。

四、對幼兒園游戲的指導策略

在幼兒游戲活動的過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，還應是游戲的尊重者、支持者、參與者和引導者。

1、尊重幼兒游戲

教師要尊重幼兒對游戲的選擇和對游戲的創造。為了方便組織和管理，很多時候老師都喜歡包辦代替的幫幼兒選好游戲活動，統治支配。這只會消滅幼兒對游戲激情的火花和剝奪幼兒的主動性，妨礙幼兒創造性地發展。教師可以按小組輪流的順序進行選擇游戲，這樣每位幼兒都有先選的權利，玩到喜歡的游戲。

2、支持幼兒游戲

在游戲中很多時候幼兒會自發生成一些新的游戲，例如，“娃娃家”的爸爸媽媽在“出門”和“回家”時總是喜歡用手在旁邊一按并發出“嘀”的聲音，經過和幼兒的談話了解到進出門要刷卡的問題，于是老師為每位娃娃家提供一張電磁卡當做“門卡”，滿足幼兒的游戲意愿，以支持幼兒游戲的延伸。

3、參與幼兒的游戲

    要想充分發揮游戲在幼兒發展中的作用，教師就必須具有一顆童心，參與幼兒的游戲，和幼兒一樣喜歡游戲，愛好游戲，成為幼兒的游戲伙伴。主要表現在兩方面：一是教師應邀參加幼兒的游戲，以平等的伙伴地位和幼兒一起游戲，并適當的引出一些新的因素。二是教師因主動參與幼兒的游戲，當幼兒不知道玩什么時，教師可以邀請幼兒成為游戲的小伙伴，一起玩耍，激發幼兒參與游戲的積極性。

4、引導幼兒游戲

教師把握好時機，以角色的形式參與游戲，適時地提出開放性、啟發性的問題，以促進游戲的發展。如，面條店的廚師用手抓“面條”，于是老師以“客人”的角色“進店”說：老板，來一碗牛肉面。在他們制作的過程中說道：你們用手抓面條，太不衛生的，我吃了會拉肚子的。聽了老師的話，他們急忙說：那我們用筷子夾面條。這時當幼兒的某些行為不當時，教師可以以角色的形式參與游戲，以游戲情景的形式引導幼兒，這樣即指導了幼兒的行為，又沒有打擾到幼兒游戲的進行。

再次重申幼兒園“游戲為基礎活動”的精神，把游戲作為一種整體的教育思想貫穿于幼兒園的一日生活中，進一步強調“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的，有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。就好像美國教育學家杜威先生所指出的那樣，“游戲就好像是一個‘糖衣’，讓幼兒在‘糖衣’的誘騙下，把本來難以下咽的‘苦藥’吞咽下去”。讓幼兒即體會到游戲的快樂，又能從中不斷成長。

參考文獻

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