幼兒良好習慣培養(一)

幼兒良好習慣的培養

中國古有人之初，性本善之說。初生兒如同一張白紙一般純潔，在逐漸與外界接觸的過程中，不斷接收外界的事物成長改變，給為行為習慣性格迥異的個體。幼兒的心理發展受生物學、社會、家庭、以及教育因素的影響。除卻生物學不可逆的因素外，為了讓幼兒能茁壯成長，在后三點上應該多下功夫。兒童的心理發育有個最佳時期，在這個時期內為孩子提供適當的條件，能達到事半功倍的效果。若不能，錯過這最佳時期后，孩子的很多行為習慣將很難改變。

   《大戴禮記·保傅》中有載：“少成若性，習貫之為常。習慣，指逐漸養成不易改變的行為。有兩個經典的故事，“孟母三遷”和“小時偷針大時偷金”。孟子小時候，居住的地方離墓地很近，孟子學了些祭拜之類的事，玩起辦理喪事的游戲。他的母親說：“這個地方不適合孩子居住。”于是將家搬到集市旁，孟子學了些做買賣和屠殺的東西。母親又想：“這個地方還是不適合孩子居住。”又將家搬到學宮旁邊。孟子學習會了在朝廷上鞠躬行禮及進退的禮節。孟母說：“這才是孩子居住的地方。”就在這里定居下來了，這為日后成為一代哲學家奠定了重要的基礎。而小時候孩子偷針，大人不及時改正引導，最終走上了犯罪的道路。習慣具有很重要的研究意義，教育學家葉圣陶先生說過，“簡單地說，教育就是要養成習慣”。英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。幼兒處在一個模仿和學習階段， 如何在這個特殊的時期采取正確的措施來培養孩子的良好習慣，是每個幼師努力思考的問題。這幾年，通過不斷的學習，在老師的教導和工作的實踐中，學到了不少知識。現對如何培養幼兒的良好習慣，作如下總結：

  一、教師以身作則，為幼兒做榜樣。

美國學者布納特說過，“教師不僅是知識的傳播者，而且是生活的楷模”。正人先正己，培養幼兒的良好習慣不但要靠言傳，還有身教。幼兒的行為習慣有很強的可塑性和模仿性，自身的意志比較薄弱，而幼兒時期的思維是具體的，空洞的說教完全比不上教師這個具體形象的影響。幼師是他們無形的鏡子，教師的言行舉止潛移默化的影響著孩子們。很多時候，教師比父母陪伴時間還長。很難想象一個時不時口吐粗話亂扔垃圾的幼師，能教育出文明禮貌講衛生的小朋友。

隔壁家的小孫女今年剛上幼兒園，最近發現小姑娘在家喜歡上玩當老師的游戲。讓爺爺奶奶和洋娃娃當小朋友，自己煞有介事的維持紀律、教畫畫、教唱歌。看著這個說話、動作都在極力模仿幼兒園老師的小姑娘，讓我不禁出了冷汗。幼兒時期，老師是最具有權威的人，是孩子們爭相模仿的對象。可能我班上的小朋友們也愛玩這個游戲，把在幼兒園接觸到的點點滴滴不加甄選的全盤模仿。這一發現讓我好好反省自己，要時時刻刻嚴格要求自己的一言一行，隨時隨地都要有適當的舉止和禮貌，給孩子們做個好的榜樣。

  二、不斷鼓勵孩子，引導培養良好習慣。 

    清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”鼓勵對于兒童，就像陽光雨露對于花草一般，讓其茁壯成長。而批評和責備有如風霜，會讓一個孩子變得畏縮不自信。每個成人都有過童年，還記得童年的大紅花吧。時代在變物質越來越豐富，但孩子永遠都是孩子，孩子們都愛大紅花，因為那象征著最大的鼓勵。

鼓勵和表揚是一種精神營養，能強化良好的行為習慣。而且鼓勵能讓兒童有一種被賞識的被肯定的成就感，從而心情變得愉悅。實踐證明，一個在愉悅心情中學習的人，她的感覺、記憶力都處于一個最佳狀態。

活動課上，玩具被孩子們仍的滿地都是。這個時候輕輕的說一句，“我來看看哪個小朋友最棒，能把玩具撿起來”。這時候小朋友們都去收拾玩具了，然后適時的表揚下小朋友們，這樣幼兒會對自己正確行為所得到的鼓勵而開心，從而使這種好的行為習慣繼續保持。

幼兒總是處于一種好奇、渴望嘗試的狀態中，我們應該鼓勵孩子“敢做”敢嘗試的行為，而不要太過于關注結果。有這么個案例，小主角叫小寶。在一次折紙活動中，教師教孩子們折雙三角，他們學得有些吃力，老師一個一個地演示著。走到小寶身邊時，小寶說：“劉老師，我還有一種疊雙三角的方法。”老師剛想否定他的話，轉念一想，自己應該鼓勵孩子勇敢地表達自己的見解，于是老師便說：“那你教教我吧。”小寶高興地一步一步演示，果然比老師交給孩子的要簡單的多。于是老師對孩子們說：“小寶有一個比老師更好地方法折雙三角，請大寶教給咱們吧。”小寶更興奮了，像一個小老師一樣教給同伴。不一會兒，所有的孩子都學會了小寶的簡便方法，