有效運用鄉土教育資源 深化幼兒園活動內涵(一)

有效運用鄉土教育資源  深化幼兒園活動內涵

〔摘要〕

在新課程實施的背景下，我園嘗試著利用農村自然這個豐富的物質世界，結合陽山資源的優勢，在經歷了尋找與開發鄉土資源、嘗試與利用鄉土資源和反思調整資源的有效利用后，充分利用陽山特有的桃文化資源，創設豐富的教育環境，引導幼兒走進自然，回歸自然，開展了我園的鄉土特色活動——《回歸自然的幼兒探究型主題活動的研究》，使幼兒園課程進一步貼近社會、貼近現實、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與探究，了解與提升。從幼兒身邊的自然環境、人文資源入手，將活動滲透到日常的教育教學中，組織了許多特色的教育和游戲活動，拓展了幼兒的活動空間，讓幼兒在參觀、實踐、體驗的系列活動中去發現美、創造美、展示美。

〔關鍵詞〕鄉土資源    感受    表現    挖掘    深化

鄉土教育資源是指幼兒園所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗。傳統文化、生產和生活經驗等。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”本土資源對于幼兒教育來說是一筆財富。我們陽山是一個自然資源豐富，本土文化充實的鄉鎮，在我園的幼兒教育中融入本土文化，不僅可以使我園幼兒教育內容更充實，還可以進一步豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，促進幼兒的智力發展，增進幼兒間的互相合作與關愛，培了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用。

在新課程實施的背景下，我園嘗試著利用農村自然這個豐富的物質世界，結合陽山資源的優勢，在經歷了尋找與開發鄉土資源、嘗試與利用鄉土資源和反思調整資源的有效利用后，充分利用陽山特有的桃文化資源，創設豐富的教育環境，引導幼兒走進自然，回歸自然，開展了我園的鄉土特色活動——《回歸自然的幼兒探究型主題活動的研究》，使幼兒園課程進一步貼近社會、貼近現實、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與探究，了解與提升。在這種理念的支配下，我們形成了獨有的主題活動《鄉情悠悠》，從幼兒身邊的自然環境、人文資源入手，將活動滲透到日常的教育教學中，組織了許多特色的教育和游戲活動，拓展了幼兒的活動空間，讓幼兒在參觀、實踐、體驗的系列活動中去發現美、創造美、展示美。

一、走進大自然，感受本土文化的韻味。

　　大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，孩子們樂于學習，易于接受，是我們容易攝取的豐富的可利用教育資源。春天來了，小河邊綠草茵茵，垂柳青青；桃園里桃花吐艷，蜂飛蝶舞。我們帶孩子們走進大自然的懷抱里，聞花香，摸小草，捉蝌蚪、看青蛙，感受春天的勃勃生機，共同追尋春天的秘密；夏天到了，小清河邊鵝鴨成群，水中嬉戲。水面上荷花朵朵，美麗清香，還有清翠茂密蘆葦，和桅桿上鳴叫的小鳥，都能激發孩子們濃郁的興趣，我們和孩子們一起，來到小河邊，觀察魚蝦蟲鳥，感悟夏之風韻。夏秋季節，到處果實累累，豐收在望，我們帶孩子到桃園里，菜地里，與農民伯伯一起，采摘桃子、蔬果，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅。冬天，我們和孩子們在風雪中，堆雪人、打雪仗，接受風雪的洗禮，鍛煉堅強的意志……

　　大自然的美景陶冶了孩子們的心，增長了他們的知識，孩子們在桃園中唱歌、跳舞、游戲、探索……他們歡樂無比；觀察、探秘、采集，用泥巴做個雕塑、用瓜果做拼盤，栩栩如生；用樹葉、草葉、拼貼圖形，生動有趣。孩子們享受著大自然賦予的快樂，感受到了本土文化的韻味，他們思維活躍，一起感受、一起想象，一起創新。

二、利用自然資源，激發創作表現的欲望

　　大自然中蘊含著豐富的教育資源，等待我們去開發，我們要善于觀察，善于發現，有效利用，以激發孩子創作的欲望。

　　首先我們學會甄別，分得清哪些資源對孩子的全面發展有促進作用。我園本著 “貼近生活”“因地制宜”等原則，在環境的創作過程中滲透了可持續發展的意識，重視孩子動手動腦能力的培養和團結合作傳統美德的形成。我們生長在美麗的桃花源，有著豐富的桃文化資源，百果園、桃花島、竹海、美麗的桃花，甜蜜的果子，都是我們身邊的教育資源，我們把桃花、桃子等水果引入了課堂，在科學區和美工區我們讓孩子觀察桃花，研究桃花，制作桃花。在水果成熟的季節，品嘗楊梅、桃子、