淺談幼兒園的分享教育(二)

在分享過程中，我會去協調關系，引導幼兒去與他人使用，在分享后，也會強化幼兒共同分享的行為以及在共同分享基礎上達到的全作行為，這樣，共同分享的制度才能更好地建立起來。共同分享制度的建立，能為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎。

第三是輪流分享。

在不同的時間內，大家將分享物輪換使用。剛開始小班下學期實施時，由于幼兒的自我控制能力差，會發生一些爭執。這時，可以教給幼兒學會先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩可以說：“我也想玩這個玩具，你玩一會兒可以輪給我玩嗎？”漸漸地，幼兒學會了協商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現的問題，使幼兒在玩具數量少的情況下也能順利實現分享。“叮當”現在可能干了，他經常能幫助小朋友調解小糾紛哦，還能友好的給大家分配玩具。

有了這些小方法，在培養幼兒分享行為的過程中都發揮著各自獨特的作用。在幼兒園生活中，我們通過風趣的語言，快樂的分享事件，動聽的分享故事，把這些結合在一起，共同幫助幼兒，自然而然的學習分享，獲得心與心之間的快樂。

2、樹立榜樣，和孩子們一起學習分享

引用：Rushton的研究發現，一些29到36個月大的幼兒，假如在自己沒有玩具時接受過同伴讓給的玩具，那么，當他們自己有好幾個玩具而同伴一個也沒有時，他們就能以相同的友好行為將玩具分給同伴。但是，如果同伴在以前曾拒絕分享玩具，輪到這些兒童控制玩具的時候，他們也都拒絕同玩伴分享。可見，榜樣的力量是很大的，要教會幼兒分享，一個不錯的辦法就是在幼兒面前展示出相應的行為，然后在幼兒表現出這種行為時給以強化。

幼兒園里，老師就是孩子們模仿的重要對象。我們的日常行為、言談舉止和情感態度，隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，生活中的我們，要善于抓住一切有利時機為孩子們做好行為示范。

例：每天在分發玩具時，我都有意識地將這些物品以分享的形式來進行。我會說：“瞧：這是我們班的玩具，玩具寶寶希望大家一起玩，不爭不搶，看誰最謙讓！”我知道，他們聽懂了。

例：當自己也有快樂體驗時，會以分享的形式講給幼兒聽。今天中午吃飯時，小王老師把她昨天買的餅干，分了一半給我品嘗。我很開心哦。有朋友真快樂。孩子都嘻嘻的在笑。我知道，他們聽懂了。

例：當看到某個孩子們正在搶玩具時，我有意識地走過去對他說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？我想和你做朋友！”他會放下要搶的玩具，把自己的一半玩具快樂的分給我，奇怪吧？！我知道，他懂的，他下次不會再這樣。

當你發現孩子們出現小爭搶時，批評是不起作用的，無論指責誰，或者無論表揚誰，孩子們都不會明白什么是“真心的分享”。我們可以自然的介入，以分享的角色參與，自然而然的引導，讓孩子們在意識中明白分享的快樂。生活中正確的分享行為，會潛移默化的引導他們，幫助他們樹立分享行為帶來的快樂，而激發孩子們去模仿和學習。

3、創造機會，和孩子們一起享受分享

    1．設立“分享日”：每周三的下午，我們班都是故事分享時間。什么是故事分享時間呢？大家可自由選擇三件事：看故事書、講故事、聽故事。不管你選擇哪個區域，都要做一個快樂的人。所謂的快樂，就是講的快樂，聽的快樂，看的快樂。知道嗎？沒有一個孩子會去打擾別人講故事，沒有一個孩子會不認真地看書。因為快樂的人，臨走時，都能獲得一個喜羊羊貼花。這些貼花，都是孩子們帶來的，他們都愿意和別人分享自己的禮物。

2．舉辦“生日會”：當某個孩子有辦“生日會”的需求時，我們都配合家長，把“生日會”辦成一個“分享會”。我們的“生日會”，沒有蛋糕、糖果等吃的食物，避免孩子們養成嘴饞的習慣。但我們有孩子們更加喜歡的故事書、卡通橡皮、音樂卡片、彩色氣球、喜羊羊貼花、毛絨玩具等，這些，都成為小朋友共同分享的物品。知道嗎？這些小禮物，孩子們也會主動分享給我們，我們快樂的接受。“生日會”上，我們合影，我們唱歌，我們和好朋友跳舞，我們親又親，哈哈，看看誰的朋友多！老師在主持“生日會”的中，自然而然的、但卻又是有意識地為幼兒創造與好朋友分享的機會。之后，我們把孩子們快樂的瞬間，傳到幼兒園板塊上，讓爸爸媽媽們，也和我們分享快樂，分享這份甜美的幸福！

孩子們即將升入大班，看著他們每天快樂的成長，我心里非常高興。通過許多的實踐方法，引導孩子們學習分享的行為，真誠的與好朋友交往，我也和孩子們一起體驗著分享帶來的快樂。

參考文獻：

陶行知《生活即教育》（《行知教育名篇》教育科學出版社2006年出版 第154頁）

岑國楨，劉京海．5～11歲兒童分享觀念發展研究［J］．心理科學通訊，1988(2)：19～23. 

王海梅，陳會昌，谷傳華．關于兒童分享的研究述評［J］．心理科學進展，2004，12(1)：52～58．