淺談幼兒園音樂教學活動的有效開展(二)

五、在音樂教育中出現的問題以及可行的教學方法 

音樂是孩子成長過程必不可少的元素。特別是唱歌活動，既能讓孩子釋放情緒，表達情感，又能在唱歌中獲得美的情緒體驗。但是在幼兒園的唱歌活動中，經常會出現一些孩子不想唱、不想聽，教師組織活動不成功等。我用多年的教學經驗總結了一下，大致有以下幾種情況：

組織方法老套，不新穎。

許多教師一上歌唱課，就用老一套的方法：先示范演唱，接著教唱，然后孩子們唱（集體唱、分組唱、個別唱）。這種方法開始還行，但時間長了，孩子們厭煩了，沒興趣進入積極的學習狀態中。

曲目旋律不優美，孩子不想聽，更不想唱。

有些歌曲的歌詞不流暢，旋律不是很優美動聽，有的甚至節奏很難把握，孩子們唱起來很困難，也不朗朗上口。這樣堅持不上幾分鐘，孩子們肯定都不想唱了。

教師不注意孩子們的體力，隨意上唱歌課。

教師在上課之前不考慮孩子，想什么時間上唱歌課，就自己隨意上。其實，孩子們的精力有時候確實不是很旺盛，你強迫他們大聲唱歌，只能是事與愿違，徒勞無功。

音樂教育，簡單的說就是教音樂和學音樂。教學時應該倡導體驗、摸索探究、合作、及綜合性學習，盡管在學習過程中，孩子的音樂能力存在差異，但只要我們重視教學過程與教學方法的科學性，每個孩子都可能在老師的引導下，主動參與到音樂的學習與實踐中來。在具體的教學中，我覺得應該重視以下幾個方面：  （1）聽：音樂是聽覺藝術，聽，是為了唱，因此要在聽好的基礎上唱。只有聽好了才可能唱好、唱準。聽，還可以分辨不同的情緒、音色，對開拓幼兒的音樂視野，豐富音樂想象力都有幫助，是學好音樂的前提。不僅可以聽優秀的器樂曲，如《龜兔賽跑》，《在鐘表店里》，還可以聽樂曲、歌曲中他們熟悉的喇叭、火車、鳥叫、雞叫、牧笛、雷聲流水、鐘聲、風吹樹葉等等，并鼓勵他們多留神聽生活中不同的聲音，豐富他們對聲音的感性經驗。  （2）唱：愛唱是孩子的天性。進入幼兒園的孩子，所唱的歌曲，多為他們熟悉的小動物、植物花卉、自然現象、與生活相關的事物等等。學唱前，老師可以根據內容，巧妙的用語言以講故事的形式創設情境、氛圍，來提高學唱興趣和欲望。從一個人唱到集體唱，老師應積極引導孩子輕聲唱，重在童心應有的感情表達，并在唱的過程中，巧妙貫穿歌唱技巧，并用老師的范唱，來啟發、糾正音準、節奏上的錯誤。學唱過程，要注意放大學生的優點，在鼓勵中減少失誤，使整個過程生動而快樂。  （3）動：平時生活中的孩子多活潑好動、手舞足蹈，音樂教學過程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動作，運用到歌唱過程，才是我們所需要的。如歌唱過程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳來表現音樂中的強拍、弱拍、次強拍等；可以隨音符的長短以走、跑、跳來感受節奏。

音樂不僅能給幼兒帶來身心的愉悅，而且能使之產生想象，讓幼兒在自由、愉快、輕松的氣氛中接受一些要求和自覺得完成一些任務。音樂教育中無論是學習知識還是養成教育，我們都應該按照《綱要》的精神去做，達到讓幼兒積極主動，愉快參與到活動中的境界。 

參考文獻

1、《幼兒心理學》人民教育出版社   1997年出版

2、《幼兒音樂教育》北京師范大學出版社  2000年出版3、《幼兒音樂教學法》人民教育出版社4、《學前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文

5、朱家雄《幼兒園教師參考用書》長江文藝出版社