試論幼兒早期閱讀01(一)

試論幼兒早期閱讀

　 [摘 要]幼兒期是語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們幼兒園開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現文學活動的多元價值功能。

[關鍵詞] 幼兒園  幼兒 早期閱讀

一、研究緣起

早期閱讀閱讀是一種基本學習的能力,是基礎教育的重要內容。作為早期閱讀教育實現的主要途徑--早期閱讀教學,在培養幼兒的閱讀興趣、習慣、能力等方面起著至關重要的作用。幫助兒童盡早"解決"書面語言,許多能熟練地讀和寫的兒童，都將其歸因于早年的閱讀，正是在這種隨心所欲地看自己想看的書，嘗試"寫"自己想寫的東西的過程中，逐漸建立起他們讀和寫的興趣及信心。幫助兒童提前了解書面語言知識，為他們日后的正式學習讀寫打下了基礎。培養幼兒自我調整的能力。幼兒在早期閱讀中建立一種自我糾正、自我調整的閱讀技能，這對其今后閱讀成功與否有極大的影響。

（一）早期閱讀的定義

早期閱讀是指0--6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。在教育教學的過程中，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。在幼兒園里教師應持之以恒地開展豐富多彩的閱讀活動，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是有計劃地發展幼兒的書面語言行為,培養他們對書面語言的敏感性,為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好基礎的教育活動。

（二）幼兒早期閱讀的意義

幼兒的早期閱讀行為大多發生在幼兒園中，因此，幼兒園早期閱讀活動應該是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言行為的教育活動，幼兒園要向幼兒提供集體學習閱讀行為的環境。學前期集體的早期閱讀活動至少可以產生三種效應：教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動中可以與同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體活動中，教師能夠及時的發現幼兒閱讀的個別需要，以便提供恰當的幫助。

在我所調查的7個班級中，小班幼兒的早教閱讀一般從晨檢后，進入班級觀看早教視頻動畫開始，有時需要教師提前準備好相關的早閱游戲、玩偶等。進入大班，早閱的開展需要教師為幼兒提供集體學習閱讀環境，如：清晨閱讀圖書、開放圖書角等形式，幼兒通過對照圖畫背誦兒歌，個別幼兒可以從中認識漢字，與同伴分想早期閱讀的快樂，語言表達能力也逐步提升。研究表明，學前兒童的早期閱讀行為起始于出生后的最初階段，他們通過聽和說獲得口頭語言的同時，開始發展起早期接觸書面語言的閱讀能力。因此，在幼兒園語言教育中，應重視培養學前兒童的早期閱讀能力，否則，將延誤兒童書面語言的學習。

由此可見，有組織的早期閱讀活動，是培養幼兒早期閱讀能力，進而獲得書面語言知識的有效途徑。

　  （三）教學環境對早期閱讀活動的影響

創建良好的學習環境，提高幼兒對文字的敏感性幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步。除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，注重豐富早期閱讀的學習環境，提供一些幼兒隨手可取的品質優良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標簽；給幼兒做一些有自己名字的標志。在這樣的環境中，幼兒了解文字的意義和作用。有意識的創設讓幼兒主動學習認字的氛圍，給幼兒提供一些報紙或舊書籍，請孩子們去找出哪些字寶寶是我們認識的，哪些字寶寶跟我們學過的字寶寶長的差不多，然后進行比較，在這一過程孩子們是快樂的。

　　1.以開放的形式、空間，處處吸引幼兒。

　　為幼兒創造一個溫馨、開放的閱讀環境，幼兒可以根據他們的需要和喜好來選擇活動區域。在班級圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區里可布置一些小沙發，靠墊等，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當、相對安靜的閱讀區，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的