試論幼兒音樂教育的現(xiàn)狀和發(fā)展研究(二)

3、寓教于樂，將音樂教育與游戲活動結(jié)合起來

幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學習。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點，將有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運用游戲的方式，對幼兒進行教學能取得特別良好的效果。音樂游戲是以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節(jié)奏感， 培養(yǎng)唱歌的興趣，改進唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。幼兒音樂游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動的：如“拉拉手”。有既有歌聲也有樂曲聲的：如“捉小魚”，先唱歌，后聽樂曲聲作小魚游，小魚吃食及逃跑等動作。還有純粹在樂曲聲中活動的：如“小鴨子”，完全聽音樂做小鴨子走路、游水、回家休息等動作。

4、教學內(nèi)容要符合幼兒身心健康發(fā)展

教學內(nèi)容的選擇要跟幼兒的實際生活聯(lián)系起來。可精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如體育課游戲時，可選擇熱烈的快節(jié)奏，如迪斯科音樂，游戲時則選用活潑的鋼琴曲，動人的旋律、明快的節(jié)奏能激發(fā)孩子躍躍欲試的欲望，孩子參與活動的興致頓然提高，達到最佳最積極的狀態(tài)。作為老師，如果生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。所以在選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。比如，可選擇一些謎語歌曲、游戲歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是誰》、《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。 

    當然，幼兒也要表達自己的心靈感受。教學內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒音樂教育教學內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。 

5、音樂教育可滲透在日常生活中

無論運用什么方法來開展音樂活動，我們最終的目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們在日常教學中有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者、引導者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂，多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂。如早晨入園要選擇清新活潑、充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《親親寶貝》、《潑水歌》、《愛我你就抱抱我》等。如進餐時要營造進餐時的愉快氣氛。要選擇愉快平和、優(yōu)美舒暢的音樂，使幼兒在愉快舒暢的情緒中，吃得香甜。如班得瑞的輕音樂等。睡眠的音樂要選擇安靜柔和、優(yōu)美舒緩的音樂，使幼兒情緒穩(wěn)定、舒適，營造催眠的安靜、溫馨氛圍。如輕柔的搖籃曲等。 

6、改進教學內(nèi)容，嘗試其他的教學方法。

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當演員,一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中, 滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考,我設(shè)計了小步遞進的“階梯”, 提出合適的要求, 盡可能使教育個別化, 使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手。大鼓和小鈴。機器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、腳標志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動,在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個幼兒當領(lǐng)頭人的機會,如讓幼兒擔任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

專家認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機,有利于學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。如在幼兒認識切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX| 的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA 的音高,獲得良好的音準感。

在音樂活動中,不能只強調(diào)技能技巧的訓練,還應(yīng)引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA 的音高時, 有的幼兒畫了一臺電視機,其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機腳是MI; 有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356| 的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,都要予以肯定、鼓勵,并引導他們當眾表現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等,激勵幼兒從自身實際出發(fā), 通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

總之，對幼兒進行音樂教育, 我們要多動腦,多探究。爭取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂啟蒙教育。在幼兒這一群體中，因家庭、社會環(huán)境影響的不同，又有著很大的差異，也有待于教師去探索、研究靈活多變、因材施教的教育方法，而教師本身各種綜合素質(zhì)的提高，更是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，幼兒音樂教育研究還有許多的課題等待我們?nèi)ミM行深入細致的科學研究。

參考文獻：

[1]《幼兒藝術(shù)教育活動指導》，沈建洲主編，北京師范大學出版社.2002年8月.

[2]《幼兒園音樂教學法.北京師范大學出版社》，張志華主編，1988年12月第1版.

[3]《學前兒童音樂教育》，王懿穎主編，北京師范大學出版社.2002年6月第5版．