信息技術對幼兒教育發展的影響(一)

論信息技術對幼兒教育發展的影響

[摘 要] 當今是信息的時代，信息革命席卷全球，而且應用廣泛，如今人類已經進入信息化、網絡化、多媒體化的社會，計算機信息技術現已在幼兒園的教育中廣泛應用。為了適應信息社會的發展，培養兒童接受信息素質教育的工作已經成為迫在眉睫的問題。由此產生了人們爭論最多的一個問題：“孩子從幾歲開始接觸電腦才合適？”專家認為兒童接觸電腦，沒有固定的年齡限制，現代計算機專家比爾·蓋茨讓女兒兩歲時玩電腦，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養感知能力。專家在實驗中發現，在學電腦的不同年齡人群中，兒童對電腦最沒有“恐懼感”。

[關鍵詞] 信息技術  幼兒教育  幼兒教育發展  影響

當今是信息的時代，信息革命席卷全球，而且應用廣泛，如今人類已經進入信息化、網絡化、多媒體化的社會，計算機信息技術現已在幼兒園的教育中廣泛應用。為了適應信息社會的發展，培養兒童接受信息素質教育的工作已經成為迫在眉睫的問題。由此產生了人們爭論最多的一個問題：“孩子從幾歲開始接觸電腦才合適？”專家認為兒童接觸電腦，沒有固定的年齡限制，現代計算機專家比爾·蓋茨讓女兒兩歲時玩電腦，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養感知能力。專家在實驗中發現，在學電腦的不同年齡人群中，兒童對電腦最沒有“恐懼感”。幼兒園應該盡早開發孩子的信息素質，這有利于推進幼兒素質教育的發展。  

一、計算機信息技術在幼兒園中的應用    

在現今的幼兒園教育中，運用各種軟件如：FLASH 、3DSMAX 、PPT等設計制作多媒體課件，開展計算機輔助教學活動， 是幼兒教師利用以計算機為中心，改進傳統教學，為幼兒提供一個良好學習環境，使幼兒通過與計算機的交互對話，學習的一種教學形式。如：中班教學活動《比一比》，應用PPT講解長頸鹿比大象高，大象的腿比長頸鹿的腿細，幼兒看到長頸鹿在吃樹上的草，而走來一只大象只能喝小池塘里的水，幼兒立刻能判斷出大象沒有長頸鹿高，教師在用分割線標出長頸鹿比大象高出的部分，這使得幼兒更加直觀的感受到高與矮的區別；在運用雨后的圖中大象走過留下大水坑 里面積滿了水，在大象離開后雨停了長頸鹿出來散步，一條腿不小心踩在了大象留的大水坑里摔倒了，這是幼兒笑倒了一片，教師問幼兒長頸鹿為什么會摔倒呢？幼兒能夠立刻回答出來：“是因為長頸鹿的腿太細了。”這就是應用計算機教學的效果。

現在隨著人們生活的改變，大多數家庭配有計算機，掌上電腦或者智能手機等，隨著孩子接觸智能產品的機會增加，孩子更加愿意去接觸新的事物。我曾經聽過一堂活動課，那是一堂很震撼的活動題目是《多米洛骨牌》我當時聽到這一節課的時候，就很好奇陳老師會如何上這堂課，等這一課結束我發現在這節課中教師只是起到一個引導的作用，其他都是幼兒在自主思考。如；教師先讓幼兒自己嘗試著玩多米洛骨牌，幼兒想到了很多的方法（有些幼兒是用骨牌搭個房子，有些用骨牌搭座小橋等等）；教師播放了一段多米洛骨牌的視頻，再次讓幼兒自己操作，一段時間之后老師又問幼兒你們在操作中發現了什么問題，你們認為因該如何解決，教師稍作引導幼兒很快就能夠發現，再次嘗試大多幼兒都成功了 。這一節課即滿足幼兒對于游戲的需求，也激發了孩子探索的能力，同事也開拓了幼兒的視野。對于教學，解放了教師繁重的準備階段，又達到了預期的效果。

由此看出計算機強大的表現能力，特別是能夠動態地表現一些現象，能使事物更加直觀、更加具體，適應幼兒思維具體、形象的特點，滿足幼兒好奇、好問的心理特征。有利于加深幼兒對事物的理解，培養幼兒良好的注意力和學習興趣，起到是事半功倍的效果，這是傳統教學難以達到的。 

應用多媒體技術與互聯網技術有機結合，對做好家園共育工作起到關鍵的作用。 如：我這學期建立班級的QQ群發布幼兒每天再園的部分學習生活的照片，家長們都非常的關注，有時會自主的在群里討論我家的孩子怎么樣了，有哪些進步，或者是最近有什么變化，定期在群內向家長宣傳育兒新理念，及時反饋家長的意見，為家長提供輔導素材，以及交流育兒的優秀經驗，傳遞現代幼兒的教育思想。

二、信息技術對幼兒發展的價值

由以上的案例可見，多媒體輔助教學已經成為老師們不可缺少的好幫手，在教學活動中，其對教學的效果是顯而易見的。這樣容易激發幼兒學習的積極性和主動性，讓孩子們參與到活動中，愉快的接受知識，何樂而不為呢？對于幼兒園教師，要合理利用信息技術，為幼兒創造良好的、輕松的、有趣的、適合的學習環境，這是我們的責任。對孩子而言，“興趣”往往是他們學習的條件，動力，沒有興趣，整個教學活動毫無教育意義。尤其是在幼兒園教學活動中，運用電教媒體教學，孩子們學習的興趣高了，易于接受了，我們教師在活動中也看到了較以往不同的教學效果，這正是我們所期待的。電教媒體教學是將圖形、視頻、動畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學形式。多媒體教學資源現在已經被廣泛應用于幼兒園教學實踐。怎樣合理利用多媒體教學資源，將信息技術與教育教學深度融合是我們急需解決的問題，從事幼教工作以來，以自身的教學經驗及與資深的一些教師進行了交流，在如何使用多媒體的教學資源方面總結了一下。   首先，調動幼兒各種感官，變被動為主動。“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調動學習興趣，從而促使他們全面和諧發展。多媒體課件具有人機交互、反饋及時的良好性能，能使幼兒產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如：我在中班藝術活動《風兒找媽媽》中讓幼兒用不同的方式去體驗風兒的存在，孩子們在活動中通過聽聲音、看風吹衣物、頭發等的方式去體驗，多媒體的運用恰好的證明了教學中不可缺少的教學手段，孩子們仔細地用耳朵傾聽風兒的聲音，時大時小，理解了風兒找媽媽的心情。其次，在屋里看不到風吹物體的情景，利用了多媒體，孩子們仿佛身在室外，知道了因為有了風的存在，有些東西會飄動，如彩旗、煙、衣服、柳枝等。孩子們一直在積極的學習狀態中，培養了對大自然的熱愛，也理解了歌曲的涵義，這是我們想要的效果。

其中幼兒年齡小，注意聽講的時間短，持久性差。因此，教師在設計每個教學環節時必須充分考慮幼兒的認知特點和需要。例如，在大班科學活動“小水滴旅行記”中，幼兒不能直接感知水從江河湖海中由于照射蒸發變成水蒸汽，到天上后變成云朵，冷風的吹動變成雨滴又落入江河湖