師幼積極互動做孩子喜歡的老師(二)

走進孩子的學習世界

別看孩子年齡小，其實在他們的世界里也有許多東西值得我們成人去學習的。就像《綱要》中指出的：教師應關注幼兒在活動中表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。作為教師，不要覺得自己是高高在上的，一個人的學習是永無止境的。有時，露出崇拜的表情和肢體動作，使孩子在學習上有了更高的興致。這也是一種頗有效果的教育手段！

10：10分鐘區域活動開始了，我向孩子們介紹了益智區的新本領——拼圖（這周的主題是《鳥類大集合》）。孩子一聽說是新本領，個個興致勃勃，安靜地聽著。通過投影儀，我把拼圖放大后，就與孩子一起觀察拼圖上的紋路，再與小塊的拼圖一一匹配，不一會兒，一塊完整的拼圖就展現在大家面前。從孩子的表情來看，這個區域活動很能吸引孩子們的注意力。

活動開始了，濤濤和瑜瑜兩個人選擇了拼圖。他們兩人好像在商量著什么，嘀嘀咕咕著，我便走過去，與他們一起玩了起來。濤濤拿出一小塊拼圖，我與瑜瑜一起思索著該放在哪個部位？濤濤突然說：“老師，應該放在這兒。”我問：“放在這兒對嗎？”“肯定對的。”“你怎么知道是對的？”濤濤很自信地說：“這塊拼圖上有一段鳥的尾巴，就應該放在另外一段尾巴那里。老師，你看，另外一端尾巴不是在這里嗎！”我一聽，對呀，我怎么沒有想到這個方法呢？孩子的觀察能力真棒，考慮事情往往有自己的一套方法。作為教師，此時也應該放下架子，把他們當偶像一樣崇拜著，使他們有更高的學習興致。

不一會兒，你一言他一句的，拼圖拼好了。“濤濤，瑜瑜你們真棒，可以做老師的小老師了，以后教我怎么拼圖吧，好嗎？”……

其實，在孩子身上，我們成人要學習很多很多……偶爾崇拜一下，能刺激他們學習的動力，從而能更積極主動地學習，這樣，一舉兩得何樂而不為呢！

走進孩子的誠信世界

“誠信”是什么？是做人的基本素質，也是你獲得別人信任的基本砝碼。在我眼里“誠信”就如一則故事表演，聽著是那么生動，表演是那么有吸引力！前段時間發生在我身上的一個關于“誠信”的故事，就有力地說明了這一點。

周一，我的教學活動是語言《蛇偷吃了我的蛋》。我講完這則故事之后，連續問了幾個問題，都沒有難住他們。愛聽故事是幼兒的天性。在進行最后一個環節——故事表演，班級孩子都愿意嘗試進行表演，由于時間有限，表演進行了幾次，可還有大部分孩子沒有輪到，我說：“不用擔心，下午繼續”。孩子們并沒有表現出高興的舉動“哦”。因為老師有好幾次的承諾都沒有實現，太多落空的希望也許讓孩子失去了“等待”的耐心，同時也失去了對老師“承諾”的信任。但這一次，我一定要在孩子的心中重新樹立“誠信”兩個字的威信！

下午是我班孩子玩大型玩具時間，可能孩子玩的還不夠盡興，我就再給他們十分鐘時間。十分鐘過后，我問：“你們是愿意繼續玩大型玩具還是愿意表演故事？”大家一致：“故事表演”。由于時間緊湊，我把故事進行了續編，填了幾個角色進去，這樣大家都可以有表演的機會了。今天，我做到了，麥兜帶頭鼓起了掌：“潘老師說話算話，真是個守信用的人。”掌聲之余我想起來失信于孩子的點滴事件：孩子喜歡聽歌，明明口頭答應下載《蟲兒飛》給他們聽，第二天卻沒有動靜；教育孩子主動為大家服務 ，而自己卻以工作忙而顧不上為同事服務……這一次次的“失信”之事，看似微不足道，卻在一點一滴中磨損著一個人應有的信用。

為人師表，要求孩子做到的事，老師必須首先要做到。對孩子許下的“承諾”，是世界上最純潔、最美麗的“承諾”。

輕松走進孩子的情感世界

幼教工作需要一顆耐心來支持、來完成。孩子們總有十萬個為什么，小嘴總是不停地問，不停地說，往往老師因為工作比較忙而忽視，從而失去了與孩子們進行情感交流的機會。于是，我決定作為細心的傾聽者，來聆聽孩子的情感世界。

   我班曾發生過一件事：我問一名幼兒：“如果老師和你出去玩，我們渴了，又沒有帶水，而你的包包里剛好有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋，想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”

    可想而知，當時有多么的失望，她本想劈頭蓋臉對這名孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做。可就在話即將說出口的那一刻，我忽然改變了主意，摸摸孩子的小臉，溫柔地問：“你能告訴老師，為什么要這樣做呢？”他眨眨眼睛，一臉的童真：“因為，我想把最甜的一個給你啊！”

霎時，我的眼里閃動著淚光，我很慶幸，因為我對孩子的寬容和信任，使我感受到我的工作沒有被否認，對孩子付出的愛也有了回報，這是因為我給了他把話說完的機會。

這個故事，我正因為沒有打斷孩子的話，當了一次很好的聆聽者，知道了孩子的真實想法，也得到了世上最好的禮物。

從孩子和家長的角度出發，孩子來上幼兒園最重要的就是開心，如果孩子們整天很緊張、有壓力，就算教師能夠教更多的本領，也不能夠獲得孩子的喜愛與尊敬。事實上，一個被幼兒所喜歡的、貼心的、有魅力的教師，善于把生活中的活動弄的頗有戲劇性，充滿趣味，都會贏得孩子的好感，并且激發孩子的興奮點，快快樂樂地專心活動。讓我們不再被動地解決問題，不再總是當“警察”，能夠真正走進兒童的世界觀察孩子，理解孩子，就會發現“互動”并不難，彰顯幼兒個性與教師積極互動！

參考文獻

1、鄭金洲 :《大夏書系-教育新思考》，《教育絮語》，華東師范大學出版社 2009年1月

2、陶西平:《 教育工作博覽》， 北京工業大學出版社，1995年2月

3、霍力巖：教育的轉型與教師角色的轉換田.教育研究，2001年7月

4、馮增俊：《當代國際教育發展》，華東師大出版社，2002年10月