淺析幼兒心理健康教育(一)

淺析幼兒心理健康教育

[關鍵詞] 心理健康教育　愛　自信心  幼兒活動  有效的方法

[摘 要] “健康”除了無病痛之外，兒童最新的“健康”理念包括營養健康、心理健康、體能健康、教育環境健康。我們說，如果把孩子比作一棵樹，樹根就是兒童的體能健康和營養健康。它為兒童的成長提供最基本的條件，保證了發展的根基。當孩子沒有基本的體能和營養健康，就好象樹沒有了樹根，一切都難談起,樹的枝和葉就是兒童的家庭教育環境。好的家庭教育環境，會像樹的枝葉一樣發揮光合作用，幫助孩子將根的營養，陽光和雨露轉化為最終的果實。并在環境變化時為孩子遮風擋雨，呵護果實的成長。

如今，現在生活水平提高了，教師和家長一般都比較重視幼兒的身體健康，但卻往往忽視了幼兒的心理健康問題。樹干就如同孩子的心理健康。樹干決定了樹的穩定性。心理健康的孩子，哪怕在生活中遇到再大的風雨和挫折，都會堅守自己的正直，有向上的動力，保證根的營養能夠源源不斷輸送到位，發揮最大的作用。因此，在教學中教師要重視對幼兒進行初步的心理健康教育。

愛是心理健康的營養素

幼兒期是心理健康情感的奠基石，幫助幼兒形成初步的情緒調空能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。《幼兒園工作規程》、《3——6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的社會化，即社會性不斷發展并奠定健康個性的基礎。人際交往和社會適應是幼兒學習的主要內容。這就說明在早期教育中應培養幼兒良好個性，注重情感教育。

愛是情感教育的基礎。“愛”有十分豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、信任、支持等。教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養素。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境， 學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。

情感的發展規律告訴我們，情感使于情緒。活躍的情緒更容易使人找到自我獨立存在的位置和價值。因此，培養幼兒良好的情感，首先應讓幼兒感受到愛，在有愛的環境中培養幼兒良好的情緒。如：在幼兒園里，幼兒在與教師的接觸中常常伴隨著情緒和情感的體驗，幼兒渴望在教師那里汲取愛的溫暖，哪怕是教師無意中流露的一句關懷的、鼓勵的、贊賞的話，也會使幼兒從中受到莫大的鼓舞，感到無限的快樂。許多事實說明，教師對幼兒采取什么樣的教育態度，對幼兒情緒和情感的發展都有著重要影響。

1、走進幼兒聆聽心聲

蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要首先了解幼兒。我認為要了解幼兒就必須帶著愛走進幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會承載在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走進幼兒、了解幼兒，就不難發現幼兒的各種心情。在他們快樂時會分享他們的快樂；在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關懷、安慰，讓他們快樂。

2、尊重幼兒，多些寬容

馬斯洛有一句著名論斷：“做健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上” 。尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”地給與批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，是他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定式，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感覺到老師是愛我、喜歡我的……“老師原諒我了”。

3、觀察幼兒情緒變化，培養幼兒積極健康的情感

健康的情感品質不僅是個人心理素質的重要組成部分，而是一個人獲得成功的核心內容和重要標志。而這個成功的基石就是幼兒健康情感品質的培養。幼兒在進行各種活動時，充滿著豐富多彩的情緒，教師應善于捕捉幼兒這種情緒變化，引導幼兒以愉快和舒暢的情緒進行各種活動，有利于提高教育效果。

4、發現幼兒不穩定情緒，培養幼兒情感調控能力

幼兒期的情感發展很不成熟，情緒的開發和情緒能力的調動需要依賴教師積極鼓勵和正確引導。心理學家凱拉斯西潘達在《兒童發展諸因素》一書中曾談到，幼兒的情緒具有短暫性和多變性的特點。也就是說，幼兒情感心理傾向具有不穩定性。而教師可以給予幼兒一個良好情緒心理引導，這就能促進幼