淺析幼兒心理健康教育(二)

自信心是心理健康的基礎

具有同樣能力的人，面對一件事，根據他有沒有自信心，結果大不一樣。缺乏自信的孩子無論干什么事，都會畏畏縮縮，影響他的成功。因此，在平時的各種活動中，我們教師都應充分挖掘孩子潛能，積極鼓勵，使幼兒在各方面有自信。如在游戲中充分給幼兒自主決策的機會，使孩子成為一個自主獨立的人。

1、運用積極的心理暗示

每一位幼兒都希望自己被關注、被欣賞。因此，我們做教師的應毫不吝嗇地對幼兒進行鼓勵、表揚，經常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“沒關系，再試一試！”“你的小手真靈巧，畫的畫真美！”“你的回答真棒！”……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。

2、成功是成功之母

在探究過程中經歷一次次的失敗可能會獲得成功，但對于培養自信心來說成功才是成功之母。幼兒是一個個鮮活的個體，他們的個性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動中我總針對不同個體制定不同任務。如能力較低的幼兒，我會為他們制定一些簡單、易完成的事情，讓幼兒從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。

幼兒活動是心理健康的途徑

游戲是對幼兒實施心理健康教育的重要形式。對于幼兒來說，通過游戲進行學習比通過說教更容易接受。游戲能夠滿足兒童各種層次的需要。促進兒童想象力和創造力的發展，有益于幼兒增強自尊心和自信心，具有成就感，還有助于兒童學習社會交往技能。在游戲中，幼兒不是在做無意義的事，而是在進行真正的學習，游戲為幼兒提供了表達情緒的理想途徑，體驗成功的快樂。游戲也是幼兒學習社會交往的重要方法。在幼兒中建立的伙伴關系和角色關系為幼兒之間的人際交往，克服自我中心以及自覺地按照社會行為規范約束自己等創造了有利條件。

如：幼兒園開設里“心理宣泄室”，就是當個別幼兒遇事想不通時，可以進去擊打各種沙袋或在紙上涂畫等，借此宣泄心中積郁的怨氣、怒氣，這種方式要比教師強制孩子接受說教效果來的好。

（1)游戲活動，使幼兒善于交往

個體的心理健康狀況是在與他人的交往中表現出來的，和諧的人際關系是心理健康必不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。現代社會，獨生子女越來越多，他們與家長接觸的機會遠遠多于和同年齡兒童相交往的機會，他們缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的經驗，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現象。幼兒活動讓每位幼兒走到一起，在活動中他們互相給對方搭建著“腳手架”，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在模仿、比較、沖突和合作中，幼兒交往能力與日俱增。如：對任性、孤僻的幼兒，教師可為他們創設趣味性強的、有針對性的集體合作活動，引導幼兒參與，從而改善幼兒的交往能力，為幼兒建立和諧的人際關系創造良好的機會。

(2)游戲活動是幼兒的心情預約

游戲是幼兒喜歡做的活動。因為在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒有了自由活動的場所，讓孩子在自己的天地里自由、快樂地活動。此時，他們的困擾將會消失，困惑不再出現，行為困難問題會逐漸減少，心情也變得愉悅起來。游戲活動讓幼兒在無拘無束中感受快樂，使幼兒的性格變得開朗，精神生活變得豐富多彩。

    “不怕做不好，只怕想不到”，幼兒心理健康教育雖是一個任重道遠的工作，但只要教師擁有這種精神，從實實在在的小事做起，從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，就會讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康、快樂地成長。

    四、有效的方法能促進心理健康的形成

    1、示范

它在心理健康教育中，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒借助模仿，從無意到有意，從自發到自覺。

學習示范榜樣的行為和習慣，這是心理健康教育的一種行之有效的方法。身教勝于言教，父母和教師的一言一行都是幼兒模仿的榜樣，這就要求作為第一任教師的家長和成人以身作則，為幼兒樹立模仿學習的典范。

2、同伴情景再現法

它能幫助兒童認識在社會中可能遇到的問題和沖突，并對之做出合乎社會行為規范的反應。家長和教師在運用情景演示方法時先提出情景話題，例如：問兒童‘如果別人不小心把你的玩具弄壞了怎么辦？“讓兒童分別表演由他們提出的解決方案，最后由大家從不同的方案中評選出最佳方案。通過兒童的表演和演示，能幫助兒童么摸索和領悟到解決問題和沖突的方法和技能，提高兒童決策和辨別是非的能力，增強社會適應性。

3、講解說理

對于幼兒講解說理，應注意形式靈活多樣，生動有趣。例如：可以借助兒歌、謎語、歌曲表演、參觀等形式進行。用具體形象的事例，講解說理一定要貼近幼兒的實際生活，適合幼兒的年齡特點和發展水平。 幫助并改善幼兒對心理健康的態度。

4、行為練習

    是讓兒幼兒對已經學過的技能和行為進行反復練習，加深幼兒的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。例如：家園共育幼兒每天按時做事，各個環節習慣的養成，都需要教師和家長的具體指導，經過反復練習，才能真正掌握和學會。

5、組織討論

它能使幼兒積極參與心理健康教育的過程，為他們提出問題、發表意見和與他人交流思想提供機會，并能幫助他們理解和尊重他人的觀和情感。例如：幼兒之間、教師與幼兒、家庭成員之間進行，討論的內容應是貼近幼兒生活的相關心理健康問題，鼓勵幼兒發表不同的意見，表達自己真實的情緒和情感，同時鼓勵幼兒發表對他人思想和情感的評議。

總之，情緒愉快是幼兒心理健康的核心。幼兒的心理處于不斷發展的過程，不同的年齡階段有著不同的心理和行為特點。良好的情緒和情緒反應適度，表示幼兒的身心處于積極的健康狀態。

在教育過程中，教師通過了解每個幼兒現有的情緒變化狀況，采取正面激勵為主的方式隨機而教，從而達到啟迪、調整、培養幼兒良性情緒的發展。從而使幼兒從小有一個健康的心理，為成人之后打下堅實的基礎。

參考文獻

《兒童健康指導》，兒童健康指導職業教材2008.7

《學前教育》、《3——6歲兒童學習與發展指南》