論幼兒生活自理能力培養(yǎng)01(二)

     古代所謂“子不教，父之過(guò)”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳說(shuō)，都說(shuō)明了對(duì)兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要性。 有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子，可兩人觀(guān)點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開(kāi)！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了，久而久之，自理能力也越來(lái)越強(qiáng)。

鞏固幼兒的自理行為。

     在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在“過(guò)家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。在美工區(qū)中玩折紙的游戲：如供練習(xí)扣扣子的菊花扣，大樹(shù)與果子扣等，給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；給開(kāi)口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）……，使平時(shí)所掌握的自我服務(wù)的技能能得到進(jìn)一步的鞏固的機(jī)會(huì)和條件。      談話(huà)法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)答或交談，豐富知識(shí)。如通過(guò)談話(huà)“我是中班了”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。再如通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做” 以及觀(guān)看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過(guò)詩(shī)歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過(guò)課堂集中教育活動(dòng)，教幼兒辨認(rèn)衣服的種類(lèi)，如：夾克服、牛仔服、襯衫、長(zhǎng)褲等四季服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法。

家園合作：

　　家長(zhǎng)要有不厭其煩的精神，正確的方法教幼兒，耐心幫助，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成。

　　家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的能力和年齡特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)不要溺愛(ài)孩子，什么事都包攬下。也不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的權(quán)利，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，放手讓孩子去做。

家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持……幼兒園要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出新的要求。                                                               

教師在家長(zhǎng)欄中不斷地宣傳知識(shí)，對(duì)一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀(guān)念進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，運(yùn)用理論和案例進(jìn)行探討。家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。      總之：通過(guò)多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增強(qiáng)生活的自理能力。教給幼兒生活自理的技巧，采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理。技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點(diǎn)無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺(jué)整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺(jué)正確洗手的習(xí)慣，點(diǎn)后正確漱口的習(xí)慣……         幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，相信我們的孩子有能力進(jìn)行自我服務(wù)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。  

參考文獻(xiàn)： 〔1〕教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社，2002年9月第2版，第107、113頁(yè)。 〔2〕陳會(huì)昌.《1～10歲兒童父母的教育觀(guān)念》心理發(fā)展與教育，1997，（3）。 〔3〕徐勇.周克克.《36歲兒童母親鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)分析》幼兒教育科學(xué)版，2007，（3）。 〔4〕孫云曉.《習(xí)慣決定命運(yùn)》新世紀(jì)出版社，2006年3月版。