“畫音樂”活動中教師的組織與評價(一)

“畫音樂”活動中教師的組織與評價

[摘 要] “畫音樂”活動是指通過欣賞音樂作品，幫助幼兒加深理解音樂作品并鼓勵幼兒學會用自己喜歡的顏色、圖形和線條的組合方式，表達自己的感受以及對周圍環境的認知。在“畫音樂”活動中，“音樂”是繪畫的基礎，“畫”是每個幼兒對音樂的獨特表現，通過“畫音樂”活動，幼兒的音樂欣賞力、感受力、表達力、美術創造力都得到了提高。

[關鍵詞] “畫音樂”活動需要幼兒對音樂作品有深入的了解，在理解的基礎上，孩子們才能用畫筆對音樂有個性地進行詮釋。所以，在選擇音樂作品時，教師注重選擇韻律和節奏變化明顯、能表現一定場景和情節、能夠表達愉快情感體驗的音樂。

一、“畫音樂”活動中的選材與要求

“畫音樂”活動需要幼兒對音樂作品有深入的了解，在理解的基礎上，孩子們才能用畫筆對音樂有個性地進行詮釋。所以，在選擇音樂作品時，教師注重選擇韻律和節奏變化明顯、能表現一定場景和情節、能夠表達愉快情感體驗的音樂。

（一）曲式簡單，歌詞形象。

根據幼兒的年齡特征，小班的孩子對一些曲式簡單的樂曲更能理解，如果配有生動形象的歌詞，孩子更容易結合自己已有的經驗進行想象。我們以歌曲《朋友，你好》為列，因為，小班幼兒愛的情感，首先是從愛身邊的人開始的，幼兒在歌曲聲中，認識新伙伴比以往快了，與伙伴拉拉手，相互擁抱的動作多了，表現出極歡快的情緒。

（二）幽默詼諧，引發興趣。

教師嘗試通過適宜的活動形式，幫助幼兒整合經驗，促進其音樂、美術多感官、多通道經驗之間的轉化，從而使幼兒的創新意識和創新能力得到培養和提高。如《有趣的聲音世界》，首先讓孩子們聽聽不同的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現出來，興趣也隨之調動起來。再讓他們模仿打雷、下小雨、刮風、按門鈴、打呼嚕等生活中和自然界中的聲音，使課堂氣氛非常活躍。

（三）音畫合壁，開拓視野。

讓幼兒在唱歌時，想象一下歌詞中的情景或內容，把它們簡單的畫下來。可以與歌詞匹配，也可以不匹配，只要是自己喜歡的圖案即可，幼兒的年齡特點是好動不好靜。因此，在聽音樂、唱歌時，都帶有明顯的動作性的特點。如果能把聽到的音樂用圖畫來表示，就能達到動靜交替的效果。如：歌曲《小雨點》就是讓幼兒在了解歌詞內容，聯想天上下著小雨點景象，感受并體驗用畫畫表達歌曲內容。在音樂實踐中，我們打破發傳統音樂教學內容在形式上的分類，所有的曲子都可以讓幼兒高興地邊哼唱邊畫畫。幼兒通過畫畫的參與，滿足了幼兒的想象力，并感受到了音樂與畫畫的直接體驗，在足夠時間與空間中，使幼兒充分享受到了參與音樂和畫畫表現的“樂趣”。 

二、畫音樂活動中教師的組織

（一）聽——情感投入，自然熏陶。

聽：在與幼兒一起欣賞音樂作品時。教師恰當地使用了自己的表情，將自己對作品的欣賞通過體態表現出來，教師投入的表情和體態給了幼兒一種積極的暗示，把幼兒自然而然地帶到了音樂作品所描繪的情境中。另外，教師對幼兒的欣賞表現沒有過多地干預，減少了幼兒之間的模仿。教師創設較為寬松、開放的活動環境，為幼兒想像、創造提供了支持。如：幼兒欣賞《搖籃曲》之前出示了媽媽搖寶寶睡覺圖畫，然后移走畫面讓幼兒聽音樂再次感受恬靜而安詳的畫面，媽媽搖寶寶進入了夢鄉。使幼兒感受到了音樂的美，從而也激發了幼兒熱愛媽媽的情感。在《小金魚》音樂活動中，我引導幼兒仔細聽音樂，小朋友自然而然的做起了小金魚游來游去的動作，他們每個人有自己不同的想法和表現方法，同時鼓勵他們：你的動作很優美、你的想法很獨特、、、、、、讓他們心中產生美意、產生自信。

（二）問——層層遞進、豐富內容

問：教師利用創設問題情境的方式，將問題開放性逐步加深，激發幼兒的思考和想像，幫助幼兒理解和感受音樂作品，使幼兒能夠整理自己對音樂的感受和理解，形成一個完整的故事情節。如幼兒在已學會一定的唱歌基礎和技能上，老師就應該給孩子一個創作歌詞的空間，給幼兒一個自我表現的機會。以幼兒為主體的思想，讓幼兒大膽地去創作歌詞以及肢體動作。比歌曲律動《小手爬》，幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了小手能爬到頭頂上以外，還會爬到哪里去？爬到哪個