重視觀察幼兒在游戲中的表現(一)

重視觀察幼兒在生活和游戲中的表現

【摘要】為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地理解《指南》的結構及其教育內涵，在頭腦中形成幼兒全面學習與發展的整體概念；其次，要重視觀察幼兒日常生活與游戲中的表現；最后，還應當積極地看待幼兒學習與發展的每一點進步。

【關鍵詞】  觀察    了解    幼兒     生活游戲      積極看待      發展進步

    如何有效的利用《指南》觀察、了解幼兒。作為幼教工作者，首先要完整的、深入地學習、理解《指南》的結構，五大領域，十一個目標，三十二個子目標。以及各年齡段，個目標之間的關系。關注幼兒學習與發展的整體性，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。深刻解讀、領會《指南》所承載的新的教育理念和教育內涵。另一方面，我們需要了解幼兒的身心發育基本規律和特點。尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點。細致觀察幼兒在生活及游戲活動中的表現，積極地看待幼兒在生活與游戲活動中的與發展的每一點進步。給與積極正確的評價。全面促進幼兒在一日生活、游戲活動中得到體、智、德、美全面發展，健康成長。使他們的童年快樂而有意義。 

    一、把《指南》作為觀察、了解幼兒生活和游戲中行為習慣的導向 

《指南》，對于兒童的學習與發展，從領域、子領域、目標及若干典型表現所構成的。為我們全面深入的觀察和了解幼兒提供了依據，便于我們在幼兒一日生活、游戲活動中，有目的、有計劃的觀察了解幼兒。    1、讀懂《指南》，熟悉和掌握各領域的目標 

《指南》為了幫助我們更好地認識和了解幼兒的學習與發展，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，對幼兒整體學習與發展，做了全面而深入的分析之后，分領域提出了合理的目標和期望。從我們一線幼教工作者來講，不能因為《指南》分領域描述幼兒的學習與發展，就割裂的看待幼兒的學習與發展，必須把幼兒的學習與發展的主體的變化過程看做一個整體。例如：區角活動時，澤澤、成成和菲兒都選擇玩拼圖，成成和菲兒一起玩公主拼圖，澤澤獨拼花園寶寶拼圖。成成和菲兒拼的很快，拼好后，同時過去看澤澤，菲兒問“你拼的是什么呀？”澤澤低頭沒理會。菲兒接著說：“你沒有我們拼得好。”澤澤仍低頭不語。成成便用手動了澤澤的拼圖，拼圖因此挪動了位置。澤澤馬上一臉不高興，把拼圖重重的扔在地上，踢腳蹬腿，大哭大喊“你們給我弄壞了......”

 對于這一情景，我們應該在咋評價這三位幼兒呢？孩子的活動理應屬于社會領域，如果我們沒有全面的掌握各領域的整合，很可能將分析重點放在澤澤身上，會認為澤澤在這次與小朋友的交往中很被動，不僅不理會小朋友的主動交流，還出現了破壞性的行為，摔東西、踢腳蹬腿。澤澤的表現說明他沒有或不愿意理解他人的交往意愿，沒理解他人的行為。遇到小事不能較好地控制自己情緒，反應過激。交往語言欠缺，沒有較好的利用語言與同伴溝通，借以表達自己的意愿。但從事情的整個過程來整合分析，以積極的態度，對澤澤的行為做一個全面整合的分析，積極的評價，我們又不難看出，澤澤注意力集中，菲菲的兩次說話他都沒有聽見，做事專心。從教育角度來評價，澤澤又具有一個很好的品質，做事專注。在社會領域的人際交往目標3“具有自尊、自信、自主的表現”中有“自己的事情自己做，不會的愿意學”的典型表現，而在社會子領域的目標2、“遵守基本的行為規范”，有一個典型表現“能認真負責的完成自己所接受的任務”，澤澤正是做自己的事情，努力完成自己所接受的任務。不愿受到別人的干擾，才有了如此的表現的。因此，幼兒是一個整體，我們在觀察、了解幼兒是必須牢記這一點。    2、理解《指南》中目標具有的意義 

《指南》中每一個領域的目標，都為我們指明了兒童學習與發展的價值，而目標下比較典型的、重要的、具有關鍵意義的典型表現，又以具體的形式解釋了目標價值的內涵。幫助我們在了解、評價幼兒活動及游戲過程的時候，把握好維度和尺度，使我們的觀察更具有計劃性、目的性，是我們的觀察更能結合幼兒實際、具有價值和意義。    二、有目的的觀察幼兒     1、對每一名幼兒都有一個比較全面的了解

 我們要很好的觀察幼兒在生活及游戲活動中的表現，必須以《指南》為導向，學會在生活和游戲中應用《指南》觀察幼兒，重視和尊重幼兒在學習與發展中的個體差異。有目的了解每一名幼兒當前學習與發展的狀況，評估他們的需要，拓展他們的經驗。從而，全面的促進他們的學習與發展。