重視觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)(二)

 2、有計劃地觀察幼兒 

 工作中，我們每天面對這幾十個幼兒的生活和游戲活動，并不可能同時全面觀察每一名幼兒。因此，要有計劃性、目的性。通俗的講就是，“我想了解那一部分幼兒？具體那一方面？”有了一個比較清晰的意向，才有可能在幼兒生活與游戲活動過程中，找到我們需要觀察的目標(biāo)，才能有效的記錄到，能反映我們觀察期望的行為和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到觀察的目的。    3、在幼兒活動中形成觀察目標(biāo) 

 有時候，我們會在觀察幼兒活動過程中，無意間會發(fā)現(xiàn)觀察目標(biāo)。這并不是我們事先準(zhǔn)備的。如：我們班養(yǎng)著蠶寶寶，小朋友都非常喜歡，一有時間就要去仔細(xì)觀察，蠶做繭了，他們都會圍著，輕輕地摸一下，感受里面的蠶寶寶。今天上完課間操，劉羿第一個跑回教室，又去觀察蠶蛾去了。誰知突然大叫起來：“快來看！快來看！我們的蠶蛾死了！”我們班小朋友一下子全圍過去了，七嘴八舌，開始了。“肯定是餓死了！”“肯定是凍死了！”“太可惜了！”“這可么咋辦呀？”......孩子們你一言，我一語，像炸開了鍋。

  這是大一班發(fā)生的事情，一只蠶蛾死了，引發(fā)的幼兒主動探究，也引發(fā)了我的有目的的觀察和參與。孩子的討論不但涉及到科學(xué)探究范圍，同時也涉及到對生命的同情。他們對蠶蛾的死提出了各種各樣的猜測，這些都反映了幼兒的探究熱情。我借題發(fā)揮，引導(dǎo)他們大膽的猜測探究。這一次，我并不是有計劃的觀察，我的觀察意識產(chǎn)生在幼兒活動情境中。通過這一觀察，使我感受到幼兒的興趣和探究欲望。    三、客觀、真實(shí)地觀察、了解幼兒 

客觀真實(shí)地觀察了解幼兒，是我們有有效地滿足幼兒的需要和促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提，我們咋樣才能夠做到即客觀，又能通過觀察深入了解幼兒？只有細(xì)致閱讀《指南》深刻領(lǐng)會其所承載的教育理念和教育內(nèi)涵，熟練的掌握和應(yīng)用觀察的方法和技術(shù)。獲得幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)信息和場景。

    1、幼兒的真實(shí)表現(xiàn)體現(xiàn)在幼兒一日生活和游戲活動中 。

    教師必須重視在幼兒生活和游戲活動中觀察、了解幼兒幼兒，科學(xué)分析判斷幼兒的心理活動，幼兒的最真實(shí)的想法。同時了解也是從幼兒入園開始的，他是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)的。我們可以從幼兒在一些日常生活中的行為表現(xiàn)，看到他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要和真實(shí)的能力表現(xiàn)。    

    2、幼兒一日生活和游戲活動中觀察幼兒的真實(shí)表現(xiàn)，最重要的是對幼兒的耐心和尊重。

    正確觀察幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，需要我們有足夠的耐心。因?yàn)橛變簳�反�?fù)的重復(fù)一種簡單的游戲，讀一本書，一點(diǎn)一點(diǎn)的探索，從不同的角度去不斷嘗試。加上他們個體的差異以及學(xué)習(xí)方式的不同，幼兒的學(xué)習(xí)與探究經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況。只要沒有人身危險，需要我們給幼兒足夠的時間和尊重。尊重幼兒表現(xiàn)在尊重幼兒的生活和游戲愿望、學(xué)習(xí)方式、能力和水平。細(xì)心觀察分析、解讀幼兒的表現(xiàn)和行為。

   四、以積極的態(tài)度評價幼兒活動和游戲

    觀察幼兒是我們了解幼兒的第一步，真正的了解幼兒需要對觀察記錄和收集到的相關(guān)信息進(jìn)行深入分析和綜合評估。只有這樣我們才能比較客觀的、全面的積極的看待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。    1、正確分析評估幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 

    全面地分析是為了正確評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，盡可能的做到客觀和真實(shí)。同時也是為了解每一名幼兒間的個體間的差異。所以我們需要多種多樣地收集幼兒在生活、游戲等活動中的表現(xiàn)因?yàn)槲覀円獙τ變鹤鲆粋�全面的、整體的評估，需要來自多方面的、多渠道的、多形式的信息。應(yīng)此，我們在日常工作中需要持之以恒地觀察、了解幼兒的很多時候的很多方面的表現(xiàn)。以便我們對幼兒做出正確的分析評估，制定出有效的教育計劃、方案。     2、積極的看待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步 。

     每一名幼兒都有其獨(dú)特的一面，從幼兒園的孩子來講，他們都來自不同的家庭背景，甚至社會階層，從出生時的一張白紙，在不同的家庭背景下接受了三年的熏陶，都已經(jīng)是初具人格特征，有的幼兒活波、開朗；有的自卑、內(nèi)向；有的自信、獨(dú)立；有的懦弱、依賴；他們是一個個獨(dú)一無二的個體。同時，又是發(fā)展中的個體，我們必須積極地發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。在我們的心目中，建立每個幼兒的正面形象，是老師有成就感，而且也有利于幼兒對自己的正面的認(rèn)識，建立自尊和自信。欣欣班涵涵三歲半了，下午吃飯時，別的小朋友都開始吃了，她一個人愣在那里，我走過去“涵涵，今天自己來吃飯，老師要看看你真棒！吃飯吃得很好”。于是，涵涵拿起勺子，看看自己的碗，過了一會，拿勺子吃了第一口，慢慢放在嘴里嚼，一邊嚼，一邊看著其他小朋友吃飯。吃第二口時，勺子一斜，飯粒掉在了桌子上。吃第三口時也不順利，從碗里倒嘴里，勺子里的菜就只剩下一半了。老師看見了“涵涵你真棒，都吃了三口了！”從這次觀察我們或許認(rèn)為涵涵不會吃飯，對三歲半的孩子來講，我們會不會感到有一點(diǎn)焦慮？“這么大了連勺子都不會用。但我們要換一個角度，用積極的態(tài)度來看待孩子的表現(xiàn)，今天涵涵開始自己吃飯了，盡管還不算熟練。我走過去“涵涵，真棒！好好吃�！痹谶@里我使用積極的態(tài)度看帶孩子的進(jìn)步，愿意自己吃，努力嘗試，失敗了不氣餒，堅持。當(dāng)然，接下來我會想，她為什么掉飯、掉菜呢？是小手無力握不住勺子？是手眼協(xié)調(diào)能力不夠？但他愿意嘗試了，就是進(jìn)步。以后還應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵。但從我來講，就要思考了。如果是孩子手眼不夠協(xié)調(diào)？小手力量不夠？我就要鼓勵她多參加鍛煉小肌肉的活動。可以通過涵涵愿意自己吃飯的進(jìn)步，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)她手部的動作發(fā)展的需要考慮，由此擴(kuò)展到對孩子手部動作發(fā)展的教育設(shè)想。    綜上所述，我們作為一線幼教工作者，必須重視觀察幼兒生活及游戲中的表現(xiàn)，積極的看待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。同時也要有足夠的耐心、細(xì)心。給孩子足夠的時間，給她創(chuàng)造一定的機(jī)會，讓孩子自己成長，增長能力。當(dāng)然我們也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，對于幼兒的不足之處，我們也首先需要給與足夠的包容、理解。畢竟他們都是處于學(xué)習(xí)與發(fā)展中的幼兒，需要我們耐心、細(xì)心的呵護(hù)和指導(dǎo)。在觀察、了解幼兒生活與游戲活動的過程中，我們必須熟悉《指南》每一個目標(biāo)，對三個年齡組幼兒的不同要求，重視在幼兒一日生活和游戲活動中，觀察、解幼兒在技能和能力發(fā)展方面的連續(xù)性，更好的來依據(jù)《指南》精神來指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。                                           

參考文獻(xiàn)

1、頒布單位：教育部  教基 【2001】 20號    頒布時間2001—7—2  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、頒布單位：教育部 （發(fā)文號）基教二【2012】4號  頒布時間：2012—19—15 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

3、幼兒學(xué)前教育網(wǎng)《“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”概述》      華東師范大學(xué)   李季湄