學(xué)習(xí)如何開展小班主題活動(dòng)(二)

（一）結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)如何能使區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值真正體現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下，通過自身的探索與多層次的環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得有益的發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問題。我們認(rèn)為在根據(jù)主題開展幼兒區(qū)域活動(dòng)前，首先進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上是很有必要的，這為開展幼兒區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使教師更全面、系統(tǒng)地審視活動(dòng)的規(guī)劃布局，也使區(qū)域活動(dòng)的開展具有更明確的目標(biāo)，強(qiáng)化主題意識。

在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，不但考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲，而且體現(xiàn)了多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的學(xué)具和內(nèi)容，按照自己的思維方式、愛好去從事自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師則根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，提供幫助和指導(dǎo)，滿足不同幼兒的需要，從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展。并提高了幼兒對主題的認(rèn)識和關(guān)注程度。

　　經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)完善的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)便于區(qū)域活動(dòng)的開展，能使教師實(shí)現(xiàn)了從大兵團(tuán)的教學(xué)形式到小組化的轉(zhuǎn)變，我們的教師能從繁重的講課任務(wù)中解脫出來，有更多的機(jī)會(huì)觀察幼兒，與幼兒單獨(dú)交流溝通；有更多的機(jī)會(huì)傾聽幼兒，根據(jù)幼兒的需要提供適宜的幫助；有更多的機(jī)會(huì)捕捉幼兒的信息、興趣點(diǎn)，給予積極的回應(yīng)。

（二）主題活動(dòng)中融合區(qū)域活動(dòng)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、區(qū)域活動(dòng)中生成主題活動(dòng)。

　　在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、支持者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及孩子的特點(diǎn)需要，在區(qū)域活動(dòng)中先行材料投放，通過觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、膚淺的，但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值。于是，就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要，從而生成了集體教育內(nèi)容。

如：在投放材料時(shí)，我把一些小瓶子小罐子投放到探索區(qū)。沒想到，孩子們一有空，就用這些小瓶小罐盛水倒水，玩得不亦樂乎，一邊嘴里還會(huì)自言自語：“澆水啦”“沉下去了啦”“……”幾周后，便在觀察孩子活動(dòng)的基礎(chǔ)上生成了“有趣的水”的主題活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓幼兒觀察水的特征；了解水的三狀態(tài)；探索冰的溶解方法；想辦法讓開水變涼等，整個(gè)系列活動(dòng)孩子都非常開心，對水也有了比較系統(tǒng)的了解。

2、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”。

作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)主體。只有了解了孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。我們確定好主題以后，不僅要考慮預(yù)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，更要想想在區(qū)域活動(dòng)中作哪些調(diào)整，將一些舊的主題材料替換掉，投放一些與主題有關(guān)的新材料，了解孩子對此活動(dòng)興趣，同時(shí)，讓孩子通過區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，積極探究，獲取與積累直接的經(jīng)驗(yàn)。教師通過觀察，了解孩子的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展層次等，再進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教育活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。 

三、 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進(jìn)行交流與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)在主題探索中，我既有集體探索，又有桌面的馬路汽車展示，墻面上的汽車圖片。在活動(dòng)中孩子們大膽提出了坐車可用“一卡通”，我就請幼兒說說“一卡通”有什么用，有的說可以坐車坐船坐地鐵，有的說可以坐飛機(jī)，大家進(jìn)行交流共同學(xué)習(xí)，當(dāng)一名孩子說出了各種顏色表示不同車隊(duì)的出租車時(shí)，孩子都聚精會(huì)神地聽他說，但也有孩子提出不同看法，幼兒在相互爭論的過程中學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)、分析和判斷，為以后的探究活動(dòng)起了奠基作用。隨后孩子進(jìn)行了表征活動(dòng)，有的為汽車涂色，有的做開車游戲，有的用積木拼搭自己想象的車。整個(gè)探索活動(dòng)過程中主題網(wǎng)中有的環(huán)節(jié)得到了充分的展開，如車的用途，而車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因幼兒不關(guān)注而被放棄。

總之主題活動(dòng)的探索過程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，也是教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《教師與兒童發(fā)站》

《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》