巧用教學策略，激發閱讀興趣(一)

 巧用教學策略  激發閱讀興趣   [摘 要]  繪本閱讀活動，主要是激發幼兒閱讀興趣，在興趣中培養幼兒的閱讀習慣、提高閱讀能力。興趣是動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，只有讓孩子愛上閱讀才能從中得到樂趣。    [鍵詞] 教學手段、大膽想象、觀察畫面   繪本閱讀活動，主要是激發幼兒閱讀興趣，在興趣中培養幼兒的閱讀習慣、提高閱讀能力。興趣是動力，只有讓興趣帶幼兒走進閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，只有讓孩子愛上閱讀才能從中得到樂趣。以下是我們從教學策略方面，激發幼兒閱讀興趣的嘗試：一、觀察畫面1、從封面和扉頁入手封面和扉頁會傳遞書中一些信息，閱讀前教師可以引導幼兒仔細觀察，從而了解和猜測書中的主要內容。閱讀前教師也可從繪本中提取主要人物、動物、物品等信息制作成圖片。這樣可以幫助孩幼兒明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸幫助幼兒建立起故事結構，做好閱讀前準備。如：繪本《偉偉找快樂》，書中偉偉為了幫助小鳥小啾找到快樂，問了媽媽、奶奶、養狗的爺爺、養牛的大嬸、養鱷魚的伯伯、養豬的婆婆、研究鯨魚的叔叔、最后看到樹上自由小鳥，明白了小啾的真正快樂是什么。教師可以將這些人物以圖片形式呈現，幫助幼兒梳理故事結構。2、遮蓋部分圖片可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便于孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前后聯系。如繪本《彩虹的盡頭》，“松鼠的寶貝是什么？”老師先是遮蓋了松果的圖片，引導幼兒利用已有經驗進行大膽猜測，并陳述自己的理由，孩子們立刻興趣大增，積極參與到了閱讀活動中。   3、感受畫面色彩等繪畫的不同表現形式在《家有怪物》中，書中第一頁畫面，天空陰霾、色調灰暗，由此襯托出主人公小女孩難過的心情，奠基了整個故事的基調。書中第19頁，講述的是一家人見到小黑狗變成大怪物后全都嚇呆了，繪圖者除了在表情上運用了夸張的手法，在色彩方面也做了處理。整個畫面運用了大面積的深藍色和黑色，渲染了氛圍，讓我們更切實地感受到了當時這家人驚恐的情景。首先，教師自己要有心觀察到這些并有意識引導孩子感受體會。其次，在閱讀過程中教師也要引導幼兒觀察畫面細節。二、大膽想象1、預測故事發展無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，在閱讀前通過封面對故事進行猜測會激起幼兒的閱讀欲望。比如繪本《家有怪物》，封面是一只黑狗，這只狗和怪物有什么關系呢？孩子們的答案真是五花八門。設置想象這樣的環節，意在培養幼兒大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。當老師告訴幼兒故事名稱時，請他們自己說說，故事有什么想知道的。他們的問題集中在了“為什么家里會有怪物？家里的怪物是什么？”當教師把這些問題又拋還給他們時，孩子們的積極性更高了。天天：“這應該是他們晚上做夢，夢到了大怪物”。欣欣：“這個大怪物應該是人扮演的！”豆豆：“他們家人肯定做了壞事！”大家都奔著這個問題展開了熱烈的討論，月月：“也許是他們家在看電影，電影里有鬼，鬼就是怪物。”小元：“我爸爸說世界上沒鬼！”……如繪本《月亮的味道》講述的是一群動物在一個美麗的夜晚望著月亮突發奇想，月亮，是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮……短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優勢，讓孩子在無壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并通過有意義的提問和引導，培養孩子思考、預測推理能力以及觀察、想象、表達的能力。2、利用已有經驗嘗試解決問題幼兒在看一本書時，他們的想象力也是得到了很大地激發。當幼兒在閱讀到“小黑變成大怪物時家里人應該怎么辦呢？”鼓勵幼兒大膽想象，利用已有經驗，參與解決問題。凱麟說：給它送醫院開刀把肚子里的臟話掏出來。卓航說：給它灌水把臟話沖出來…睿睿想出了和故事中媽媽用的一樣方法用吸塵器吸。書中提出:如果再多的吸塵器也不夠該怎么辦呢？在老師引導下孩子們明白了：小黑變成怪物的根本原因及預防辦法就是家里人不能再說臟話。……孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。繪本激發了幼兒無限的想象力，使得繪本內容更加豐滿!3、帶著問題獨立閱讀教師可將繪本直接發放給幼兒，給予他們充分的時間獨立閱讀。在此過程中，教師不要給予幼兒太多問題，讓他們“無壓力閱讀”。如大班幼兒閱讀繪本《奧古斯特和他的微笑》，教師將書名告訴他們，并補充說到奧古斯特是一只老虎，然后請他們自己去翻閱。閱讀后請他們說一說，看了這本書你知道了些什么，每位幼兒閱讀的角度和方法不同，當然他們的收獲也不一樣。他們對這本書的詮釋要比老師預先準備的更加豐富。在此基礎上，教師拋出問題如：1、這本書主要說了什么？2、奧古斯特為什么要尋找微笑？讓他們進一步深入了解故事內容，再次閱讀。只有在這樣的前提下，繪本閱讀活動才會是分享的、體驗的。三、運用多種教學手段 1、運用動作模仿理解繪本內容　 幼兒閱讀重在對畫