淺談利于幼兒發展的環境創設(一)

淺談利于幼兒發展的環境創設

    摘要：說起幼兒發展，就想起《兒童問題咨詢與教育對策講義》中說到：“物的差異構造了世界的豐富多彩，人的差異造就了社會的多樣化”。而不同的成長和生活環境對幼兒的學習有著不同的影響，如家庭環境、同伴影響、學校環境、班風校風、等對兒童有著不同的影響。俗話說：桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳，環境對于植物生長的重要，古人早有認識。而《孟母三遷》中也暗示出環境對于子女的教育的重要，古人也早有認識。

關鍵詞：幼兒園  家庭  環境  教育  贊美 尊重 寬容

    著名教育陳鶴琴先生曾在其發表的《為兒童造良好的環境》一文中指出：孩子生來大概都是好，但是到了后來，或者是好，或者是壞，都是因為環境的關系”。他還提出作為教育者就應該為兒童創設游戲的、勞動的、科學的、藝術的、閱讀的社會和自然環境。而在半個世紀后的瑞吉歐的教育理念：“讓每個孩子的智力、情感、社會性和道德潛力都得到精心的培育和引導。學校的主要教育手段和工具吸引著孩子們在一些誘人的長期方案中流連忘返，而這些方案都是在優美、健康和充滿愛意的環境中進行的......”其宗旨與陳鶴琴先生的觀點居然異曲同工。其所弘揚的幼教理念精華完全符合我國國情，為此，教育部門將其轉變為學前教育的實踐。

    通過對照學習，我們發現，無論是陳鶴琴先生的教育思想，還是瑞吉多的教育理念，還是新《綱要》所蘊含的基本精神，都在環境對幼兒發展的作用這個問題上有著基本的共識和重視并相融相通。《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。以上綜述表明，兒童發展是在與環境相互作用的過程中實現的，是在與他人相互影響的活動過程中實現的，由此看來環境在兒童的成長及發展過程中有著舉足輕重的作用。人創造了環境，環境創造了人。環境對于兒童的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度雞蛋永遠也變不成小雞。

    當然，上面《綱要》中所說的環境均指廣義指向，也就是說所有有可能潛在影響兒童的身心發展的外在環境的諸多總因，它包括物質、心理、社會等內容。很顯然我們幼兒園環境、家庭環境均在這一概念中，那么無論是作為一名幼教工作者，還是一位家長，我們應該都很重視。作為教育者，教育理念的轉變對教育實踐起導航的作用。因此，在經歷了對《綱要》的不斷學習、認識，以及在實踐中的認識與不斷實踐中，對環境有了新認識。

幼兒園環境

豐富、科學的物質環境。

1、重視三維空間的充分利用。

    重視三維空間的充分利用，利用環境設備發揮教育效應。任何環境創設都必需服從于內容和需要，不能為創設而創設，充分發揮環境的綜合功能和內在潛能，實現教育目標。幼兒園的環境創設可充分利用室內外的地面、墻面和空間，為幼兒提供接受各種知識或信息的機會和條件，以促進無意識覺學習的能力，不知不覺中接受熏陶，吸收知識。

環境內容的全面性和系統性

環境不僅僅只是看，它還需要有教育意義，根據幼兒對一切所懷的好奇心特點，布置內容系統與教育相適應的環境。

注重幼兒對環境創設的參與體驗過程。

    《綱要》中提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心健康發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活”。其實，孩子很喜歡介入到環境，體驗自身的行為過程，那么在環境創設中，可讓幼兒參與到環境的過程中，從而鍛煉，發揮幼兒在環境創設中的主體作用。

親近大自然的環境。

   親近大自然是人類的本性，所有人只要走進大自然，會因環境因素改變，身體中對大自然的親近感也會因此被催化，就像孩子玩泥巴，不過就是一把泥他們可以玩半天，發明出多種玩法，反而對于精心設計的玩具一下子就玩膩了，其實最單純最自然的東西，反而可以創造出多樣的變化。

二、良好的精神環境

    在擁有了豐富的物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境，是幼兒園環境創設的重要組成部分。在幼兒園內，幼兒與幼兒間、幼兒與成人間、教師與家長間所建立的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣都形成氛圍，直接影響幼兒的成長。良好的精神環境起著主導的作用，心理學家認為：心理的安全和自由，能促進能力發展，尤其是創造力，只有在良好的精神環境中幼兒才能心情輕松愉快，無壓抑感 ，并與周圍環境得到發展。為此，若要發揮良好的精神環境教育功能，應做到：

教師熱愛幼教事業，有良好的師德

    精神環境是一種隱性的教育因素，是教師行為的產物，教師是幼兒心中的偶像，具有很自然的影響力，所以教師必須加強自身師德修養，樹立正確的教育思想，發揮自身的才干，保證環境對幼兒產生積極作用，促進其身心健康發展。

熱愛、尊重幼兒、建立平等關系

    蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。

愛為幼兒發展創造了一種無壓抑，充滿激勵的良好氣氛。《綱要》中提出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展規律和學習特點”。師生關系的融洽、幼兒間的溝通離不開一個良好的心理環境，它不僅需要教師以溫馨、充滿關懷、接納、尊重的心態與幼兒交往，還需要教師淡化自身的權威意識，以平等、公平、寬容和理解營造一個體現合作性、自主性的心理環境。

善于觀察，發現幼兒差異，調整計劃

   在日常的活動操作過程中，難免會碰到這樣的困難：由于個別幼兒水平差異同，教師所準備的活動材料對該幼兒不適合，這要求教師善于觀察幼兒的在活動中的表現，并針對幼兒在活動中存在的問題及時進行調整，對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們獲得成功的經驗，增強自信。

創設幼兒間交往合作環境

    由于每個幼兒都來自不同的家庭，由于家庭環境的差異，每個孩子都有著各自特有的個性，在日常中往往能看到幼兒與幼兒間在交往中出現各種各樣的問題。如：爭執、不尊重別人、沖突等，教師應對發生的問題及時作出分析、調解方案，用不同的方法解決不同的問題，幫助幼兒獲得良好的社交禮儀，并建立一個良好的同伴交往環境。

家庭環境