淺談利于幼兒發展的環境創設(二)

    孩子受教育的第一環境往往是家庭，因為家庭是一個具有面對面交往特點的初級群體，因此孩子在第一環境中接受的教育影響往往是有一定的權威和刻骨銘心，也是最牢固的。那么如何創設一個良好的家庭環境呢？

創設良好的家庭物質環境

給孩子留有活動的空間。要給孩子活動的空間，環境的布置與設施要考慮有利于孩子的活動，同時，也要為孩子在社區創設活動空間，讓孩子與鄰里的孩子交往與參加社區的活動，避免因缺乏與同伴交往的機會而造成的交際能力弱。

提供利于孩子智力開發的物品，促進孩子的動手動腦探索能力。

注意家庭環境的美化，和諧。家里的一桌椅的擺設都應符合美的規律上。以提高孩子的審美觀。

為孩子提供一個學習環境。在家中設計一個固有的圖書角，以培養孩子良好的閱讀習慣。

創設和諧的精神環境

1、讓孩子天天快樂

輕松愉快的情緒能使孩子順利的進行各種活動，父母就為孩子樹立模仿的榜樣，以自己樂觀的情緒感染孩子。

2、尊重孩子

構建良好的親子關系，尊重孩子，把孩子看成有一定獨立自主性的家庭成員。放下做家長的架子，蹲下來和孩子說話，以減少威嚴感禮待孩子，對孩子的正確態度應該是愛而不嬌，既嚴格要求又和藹可親的。

3、讓孩子認識自我

孩子能否正解認識自己，評估自己的能力，是其心理健康的一項重要的指標。幫助孩子形成良好的自我意識， 發展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，使孩子認識到世界上只有一個“我”，如：“我“很獨特”；“我”很能干；“我”有許多優點，也有一些缺點。但經過努力后，這些缺點會被慢慢改正過來。

4、留給孩子一點思考的空間

在現實生活中，特別值得注意的是批評上的超限效應。其實孩子一旦遭到批評，總需要一段時間，才能恢復心理平衡。可有些教師或家長在批評孩子之后，總覺得意猶未盡，重復同樣的批評，這樣一而再、再而三的重復批評，使孩子心理極不耐煩。重復批評的時候，孩子的反抗心理就會高亢起來，會在心理嘀咕：“怎么如此不信任我呢？”由此可見，教師與家長對于批評不能超度、超量。

5、學會贊美孩子

　　處于成長期的孩子有著強烈的表現欲，他們總是想盡辦法做一些事情來引起成人對自己的注意。他們不會也不懂得考慮采用什么方法及后果所造成的影響。這個時期的孩子還有逆反心理，如果對他們采用強制的辦法，只會強化他們的表現欲，引起他們的行為上的對抗，結果事與愿違。大人都喜歡聽好話，更何況是孩子。在幼兒教育中，面對孩子幼稚天真的行為，不能以成人的眼光去看，更不能用成人的標準來判定孩子的，就學會用欣賞的眼光去看待孩子的一切行為，并發自內心的贊美孩子的創造力：“你真棒！我小的時候可不如你。”對孩子鼓勵應永遠多于批評，這樣，孩子的進步就會更快。如果只知道一味的責備，甚至狠狠的訓斥、批判，那么必定會使孩子的自尊心在訓斥中漸漸喪失殆盡。面對孩子的錯誤行為，不管是語言批評還是行為懲戒，要做到對事不對人，避免牽扯到孩子的個性和人格問題。

6、寬容比懲罰更有效

　　孩子犯錯的時候是我們教育孩子最好的時機。如果對孩子的犯錯一味的批評、懲罰，這樣并不能讓孩子改正錯誤，反而會使他犯第二次、第三次，唯有寬容才能達到良好的教育目的。“人非圣賢，孰能無過”人都有犯錯的時候，更何況是孩子。應該寬容孩子的缺點，客觀、理智、科學的處理孩子在日常生活中出現的各種問題，站在孩子的角度考慮問題，體諒孩子，給予孩子愛與理解，讓他們自己認識自身所犯的錯誤，這樣就很容易達到良好的教育效果。否則，不但達不到預期的目標，反而使孩子與自己產生隔膜。寬容，是比懲罰更有力量的教育方法，對大人寬容是一種做人的美德；而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。

    總之，綜上所述，我們看到，兒童的發展是與學校、家庭、社會息息相關的，環境在幼兒發展中的作用已在實踐中為大家所認識。我們明白，無論是精神環境、社會環境還是物質環境的創設，所圍繞的一個核心都 是為幼兒發展服務。三者間是緊密相關的，相互貫通，相互滲透的，我們沒有必要將它們分割開來，因此，我們整合幼教理念，依照《綱要》的要求，在實際實踐中為幼兒創設健康、豐富、充滿尊重和愛的物質和精神環境。讓幼兒身心需求得到滿足，從而促進幼兒身心健康發展。

主要參考資料：

中華人民共和國《幼兒園教育指導綱要》

趙寄石、樓必生主編《學前兒童語言教育》

錢志亮 《兒童問題咨詢與教育對策講義》

王曉春 《走進孩子的心靈》北京人民衛生出版社 2000年6月第一版