淺談幼兒分享意識的培養(yǎng)(一)

           淺談幼兒分享意識的培養(yǎng)

【摘要】：學(xué)會分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨生子女往往飯來張口，衣來伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。通過分享意識的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒  分享意識  培養(yǎng)策略

我們常常能看到這樣一個畫面：兩個孩子為了爭搶同一件玩具發(fā)生爭吵或者更嚴(yán)重的打架；或者有的孩子干脆自己抱著玩具不玩，也不愿和別人一起玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)。現(xiàn)在社會90%的孩子是獨生子女，在家里是被幾個人照顧的唯一對象，自我為中心，不懂得去關(guān)心別人，他們只知道索取，而不講奉獻(xiàn)，也養(yǎng)成了他們習(xí)慣性的接受別人的東西，卻不愿把自己的東西和別人分享。幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺和觀點出發(fā)，不知道別人觀點的存在及不同，也不從別人的立場或角度上考慮問題。只考慮對自己有利的，而不能想到或理解別人的渴望心情。因此也體會不到與他人分享的快樂，形成情感上的自我中心，不去體會其他兒童的思想情感，也體驗不到與其他孩子分享快樂。在這樣環(huán)境中成長的孩子，慢慢的凡事都會以自我為中心、自私、斤斤計較，很難和他人友好的相處，更別說分享、合作了。這樣往往會導(dǎo)致幼兒缺乏分享的意識和分享的能力，也不會協(xié)商、不會交流，遇到困難就求助老師，而不是去溝通，或者向同伴尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)商解決，只是一味的給老師告狀。

分享是指將自己喜歡的物品，美好的情感體驗以及勞動成果與他人分享，它是幼兒個體親近群體，克服自我為中心的一種較高層次的行為。分享對幼兒的發(fā)展具有重要作用，具有分享意識是幼兒能夠良好的與同伴交流、進(jìn)行社會性活動的基礎(chǔ)，對幼兒將來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們也一直在關(guān)注孩子的分享行為與意識。分享中包含平等與博愛思想。而讓孩子學(xué)會分享，對于培養(yǎng)孩子的合作能力也至關(guān)重要。合作的能力是孩子社會化過程的重要一步。如果孩子的社會化過程發(fā)展慢或不足，那么就算他發(fā)育健全，但身體、智能的優(yōu)勢也不能得到充分發(fā)揮，最終會導(dǎo)致感情不成熟、不適應(yīng)社會生活。讓孩子學(xué)會分享，而不是教會孩子分享。讓孩子學(xué)會分享，關(guān)鍵在于體驗。要從內(nèi)心去理解分享的意義。分享對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要作用。我們嘗試進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)，積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，比如每周五的“分享日”來分享幼兒帶來的食品或玩具。可以促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。我們是從以下幾個方面開展入手：

一、培養(yǎng)分享意識，創(chuàng)建和諧關(guān)系

“分享”是幼兒之間相互團(tuán)結(jié)、相互友愛，相互關(guān)心，相互幫助、相互體諒的表現(xiàn)途徑。所謂分享，就是指將自己喜愛的食品，珍貴的玩物，美好的娛樂活動及自己辛苦創(chuàng)作的勞動成果與他人共同分享的過程，這也是幼兒從個體融入群體生活的第一步，也是幼兒克服以自我為中心的有效手段，想要形成樂于分享的意識，首先雙方應(yīng)該相互信任和關(guān)心。我們應(yīng)該在幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間建立信任的感情。在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識，孩子最喜歡講故事了，這對他們來說是魅力無窮，聽故事的時間是他們最開心的時候，故事對他們的啟發(fā)和教育也很大。所以，我們會把日常生活中有關(guān)分享的內(nèi)容編入故事中，講給幼兒聽，讓孩子在欣賞故事，理解故事的同時，明白分享的道理，學(xué)會分享的樂趣。我們可以通過游戲活動情境表演“客人來”和“玩具大家一起玩”等，真實的感受分享的樂趣，分享快樂的同時自己也很快樂。孩子們總保持著一顆童真的心，在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，他們會逐步的相互親近，相互友愛，慢慢的信任對方，形成關(guān)心他人、幫助他人的良好意識。當(dāng)然老師引導(dǎo)的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，能鼓勵幼兒愿意更多地、自覺地、樂意地做出分享的行為。正如一個哲人所說：你若有一個蘋果，給了朋友，你便沒有蘋果；你若有一份快樂，告訴朋友，你便擁有了兩份快樂；你若有一份悲傷，告訴朋友，你的悲傷很快便會消逝。所以請孩子們大膽的講述自己的快樂或不快樂的故事，讓孩子們真正能夠了解和感受到分享快樂與悲傷的意義。為此，我們設(shè)計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，給媽媽洗腳，雷鋒日幫助比自己小的幼兒朋友，通過故事《孔融讓梨》，情境表演《小熊做客》，歌曲《分果果》等多種形式來教育幼兒。在園里開展“分享日”讓幼兒從感情上認(rèn)識什么是分享，怎樣與別人分享，知道只有和大家共同游戲，才是真正的快樂。當(dāng)然，從幼兒的情感體驗中也發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)有了初步的分享言行，他們也會不自然的流露出關(guān)心與被關(guān)心，幫助與被幫助的快樂，從而產(chǎn)生樂意分享的心理訴求。

二、營造教育氛圍，制定分享規(guī)則

綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。所以，幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動”。構(gòu)建良好的教育環(huán)境是幼兒合作、分享品質(zhì)形成的必要條件。我們在主題墻創(chuàng)設(shè)教育的氛圍，讓墻壁也會說話。比如：墻面布置中的“分享樹”，幼兒通過畫、粘、貼、剪，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹。孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的東西到幼兒園，如卡片、玩具、手工作業(yè)、掛把這些都掛在樹上，向其他小朋友講解自己帶來的物品。這棵“普通