淺談幼兒教師如何爭取家長對班級工作的積極配合(一)

淺談幼兒教師如何爭取家長對班級工作的積極配合

【摘要】家園合作在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可。我們深切體會到，幼兒教育工作離不開家長的理解、支持與積極配合，它是促進班級教育工作開展的必不可少的前提條件，不僅提高了保教工作質量，而且有效地推動了家園合作化的進程，最終促進兒童的全面發展。本文從五大方面，以《綱要》為理論依據，以一線教師實際工作經驗的積累為素材，以新的立意，從新的角度，具體、詳實地闡述了如何爭取家長對教育工作的積極配合。從中領悟到教師要以誠相待，用心去做每件事，終會得到家長的理解和認同。在彼此真誠、相互信任、心與心的交流中，為共同的目標而努力！

【關鍵詞】合作    配合    發展

   當前，家園合作是幼教發展的必然趨勢，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。多年的幼教工作實踐，使我們感覺到幼兒教育工作離不開家長的理解、支持與積極配合，它能有效地促進班級教育工作的開展，提高保教工作質量，最終促進兒童的全面發展。

   那么，在教育教學工作中，如何取得家長的積極配合呢？教師應以什么樣的態度，采用何種教育方式和手段，才能得到家長的理解、信任，從而愿意配合班級教育工作呢？為此，上學期，我們班將此項工作列為重點，并在實際的教育工作中不斷分析、總結經驗。經過一學期的摸索、嘗試，我們認為，要想爭取家長對班級教育工作的積極配合，要做到以下幾點：

   一、微笑面對家長，提高服務意識。

   現狀：家長是我們教育幼兒的合作伙伴，是幼兒園服務的對象，因此，無論從教育的角度還是從幼兒園發展的角度來看，提高服務意識是做好家長工作的當務之急，所以，我們決定從細微小事開始做起。就拿晨間家長送孩子入園來說吧，雖然是小事一樁，但卻是一門大學問，蘊涵著許多意義，如果教師重視并做好這項工作，等于為開展家長工作打開了一扇成功之門，最終取得家長對班級教育工作的支持與配合。通過觀察，發現有這樣兩種現象：一種是來自于家長的：晨間送孩子時，有些家長站在教室的走廊上，讓孩子自己進班，從不和老師打招呼，這種現象通常出現在年輕的爸爸身上；還有些家長已經來到教室門口，把孩子往教室輕輕一推，就走了，也沒有和孩子之間相互說聲再見。這種現象就比較普遍了。另外一種現象就是來自于教師的，對于那些能和老師主動問早的家長和幼兒，老師給予回應， 而對于沒有和老師打招呼的家長和小朋友，老師卻沒有主動去問候，態度冷淡。是沒有在意還是忽視了，現在看來都不是理由，結果是孩子的身心健康受到影響，老師和家長的距離越來越遠，彼此的溝通少了，疏遠了。對于班級的工作，家長怎么能給予積極的配合呢？

   措施：針對如何做好晨間接待，我們召開了班組會，并拿出了切實可行的方案，那就是微笑面對家長和孩子，主動熱情地和他們打招呼。在晨間，對那些不和老師打招呼的家長，我們主動迎上前，微笑面對孩子，熱情接待家長：“明明爸爸，你早！”“紅紅今天穿了一件花裙子，好美呀！”家長和小朋友聽老師這樣說，一天都有好心情，而且我們經常教育幼兒要有禮貌，現在正是言傳身教的好時候，老師的一言一行為幼兒樹立了一個好榜樣，幼兒也在成人的相互問候中學到了什么是禮貌。

   效果：人與人之間的交往有時就是那么簡單，只要你以誠相待，并用心去做每件事，就會得到家長的理解和認同，家長對老師的態度漸漸有了很大轉變，孩子們受到了潛移默化的影響，經常是“未見其人、先聞其聲”，大老遠看見你，就開始喊你了，有了這個良好的開端，等于為開展家長工作鋪平了道路。同時，我們也意識到，這項工作是長期的，貴在堅持！

二、重視每位家長，關注每個孩子。

  （一）和每位家長交流，及時反饋孩子情況。

   現狀：我們在以往的工作中，也能做到經常和家長交流，但往往走入一個誤區：交流較多的總是班上比較調皮或特別優秀的孩子家長，而大多數表現一般的孩子家長，往往是我們忽視的群體，甚至家長找到老師，我們才和他們談談，否則，因為較忙，我們也不會有意識地去做這項工作。我們覺得這是要改變的，因為班上的很多教育工作不是靠這幾位家長配合，而是要全體家長真正的支持與配合，才能使教育工作及時準確，才能使孩子健康成長。

   措施：基于上述認識，在平時的工作中，我們開始注重和每位家長的交流，讓家長及時了解孩子在園情況。大多數是利用接、送孩子的時間和家長進行簡短交流，這也給教師提出了更高的要求，即關注每個孩子，要善于觀察他們平時的表現。一般情況下，是兩位老師在班上看護孩子活動，另一位教師負責接待。一周下來，每位家長都有交流的機會。

   效果：《綱要》中指出：“家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱情會更高，態度也會更積極”。事實也證明這一點，家長很愿意和老師交流，有時，他們有種種原因和想法，我們要學會分析：也許是看老師太忙；也許是自己的孩子表現平平，沒什么好講的。其實，再平常的孩子也有他獨特的表現和閃光點。所以，做任何事都要取決于態度，老師首先要有真誠、積極的態度，主動出擊，和家長心與心地交流。在此過程中，我們也發現了許多有趣的現象，平時不太和老師講話的家長，你主動和他交談時，他就象打開了話匣子，滔滔不絕；還有的家長，他們有較高的文化水平和豐富的閱歷，其實，他們有些教育方法比老師要“高明”許多，這些都是以前我們不曾知道，也不曾想到的。于是，我們也利用這個得天獨厚的教育資源，請家長將“高明”的教育方法寫下來，放在“家長園地”里，大家一起分享，對家長好的教育方法給予適當的鼓勵與賞識。家長看到老師這樣關注自己的孩子，自然更加注重對孩子的教育，對班級的工作也給予大力的支持和配合。有時，家長們會圍著“家長園地”看他們需要配合的地方；有時，還會主動詢問是否有需要幫忙的事。這種變化使我們感到很欣慰，工作得到了家長的認可，收到了較好的效果！

（二）給特殊兒童以特別的愛

   現狀：在一個班級里，總有一些特殊的孩子，因為家庭的教育不得當，使他們養成了不良的習慣。教育家蘇霍姆林斯說過：“愛孩子是教師素養中起決定作用的一種品質，教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童”。作為幼兒教師，我們認為，應該平等地對待每一位幼兒，特別對特殊的兒童，更應給予特別的愛！

   小雨出生在一個不辛的家庭，在她很小的時候，父母離婚了，除了爸爸，家里沒人照顧她。由于爸爸忙，沒有太多的時間管教她，使她養成了一些不好的習慣：做事任性、沖動、極端，經常和小朋友發生矛盾，還有攻擊性行為。而且，我們發現，她爸爸從來不和別的家長交談，有時他顯得很失望，一度想要放棄教