淺談幼兒早期閱讀教育(一)

淺談幼兒早期閱讀教育

[摘 要]隨著早期閱讀活動的廣泛開展和深入研究，有關早期閱讀的教育理念和教育行為發生了根本性變化，終身學習、可持續發展和全語言教育的思想得到充分體現。有效地指導幼兒閱讀，不僅可以開拓幼兒的視野，擴大其知識面，陶冶其情操，還能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，我們意識到了培養幼兒良好的閱讀習慣是不可忽視的一個重要內容。

[關鍵詞]早期閱讀   指導   游戲   互動閱讀   閱讀習慣   溫情閱讀 

　　在實踐中，我發現幼兒最初是隨自己的意愿去“看書”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至會表現出許多奇特的特征：拍書、咬書、把書當成是他們的玩具；有時他們還會出現假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長，孩子們開始關注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，我在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，邀請家長的配合，幫助幼兒開展早期閱讀。

    一、幼兒早期閱讀的教育意義。

在幼兒園一日活動中，幼兒可以在圖畫書中學習閱讀，在游戲活動中學習閱讀，在生活中學習閱讀，早期閱讀融入在幼兒課程學習的各個環節。圖畫書閱讀是幼兒園早期閱讀教育活動的主要內容。

    1、擴大幼兒的生活，學習的范圍。                                                                      

早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現間接的交流，另一方面能使幼兒突破現實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學習范圍得以擴大。

提高幼兒的自我調適能力。

     我不斷的在幼兒園開展早期閱讀教育課程，通過開展此課程，我發現幼兒在早期閱讀中建立一種自我糾正，自我調適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對他們進入小學進行書面語言的學習有很好的作用。

3、享受分享閱讀的樂趣。

在幼兒園組織集體的早期閱讀，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期教育閱讀效果，幼兒在集體環境中進行閱讀，可以和同伴一起分享早期閱讀教育的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

二、幼兒早期閱讀的指導策略。

通過早期閱讀，可以幫助幼兒在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經驗，從而建立起自主的意識和技能。

   （一）提供自主閱讀的物質材料。

    1、為幼兒提供必要的圖書。

    在為幼兒提供圖書時，應注意圖書的多樣性，例如圖畫書、故事繪本挺適合孩子的，有文字配圖片，可以充分的發揮幼兒的想象力，最好提供從幼兒生活到學科知識，從環境問題

到生命教育，親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸，圖書文題可以是兒歌、詩歌、童謠、故事、散文和知識類的圖書。

為幼兒創造一個有實際意義的文字世界。

     對于大班的孩子，我會在班級里的區域安排一個報刊區、會擺放一些報紙、信件、宣傳單、賬單供幼兒觀看，在這樣的環境，可以引導幼兒知道文字的重要性，了解文字的基本功能。

  （二）從興趣入手，激發幼兒的閱讀興趣。

    在早期閱讀中，并不是每個孩子都喜愛閱讀，而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也是受潛在的動機力量驅使，受圖書的圖片所吸引，拿到一本書就翻兩下就看完了，所以需要我們成人的指導、引導和吸引，讓幼兒對圖書產生興趣，需要通過實踐，需要一段過程，幼兒對圖書的興趣才會慢慢提起。

    1、創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲。

    閱讀的情境非常重要，只有讓幼兒身臨其境，才能更多的感受到閱讀的氛圍，在閱讀前，教師要創設一定的問題情境，讓幼兒就一些主要問題發言，討論，引起幼兒的知識聯想，讓幼兒帶著問題去看書，從中滿足幼兒的求知欲和好奇心。

    2、創設適宜的閱讀情境，激發幼兒的主動性。

在閱讀活動中，教師不能期望幼兒會很努力，很認真的在看圖書，但是在孩子閱讀的同時，老師應及時觀察了解幼兒對什么感興趣，教師應及時激發幼兒的興趣，并為幼兒創設早期閱讀的情境，就能夠引起幼兒閱讀的積極性，教師還應該引導家長潛心觀察幼兒生長過程中的興趣點，并在家