淺談?dòng)變航處熑绾螤?zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的積極配合(二)

   措施：曾經(jīng)有一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是走進(jìn)童心世界的前提，了解、理解孩子是走進(jìn)童心世界的基礎(chǔ)”。分析一下原因，就不難發(fā)現(xiàn)：小雨缺母愛(ài)是導(dǎo)致她不良行為的根源。于是，我們就多和她進(jìn)行身體上的接觸，常常摟在懷里，摸摸她的小臉蛋，親親她，愛(ài)撫她，滿(mǎn)足她情感上的需求。我們認(rèn)為，孩子沒(méi)有天生的好與壞之分，作為家長(zhǎng)，作為教師，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒向好的方面發(fā)展。我們將自己的觀點(diǎn)告訴了小雨的爸爸，他也點(diǎn)頭表示要配合我們的工作。通過(guò)交流、溝通達(dá)成了教育觀點(diǎn)和方法上的一致。

   效果：老師真誠(chéng)的愛(ài)，和家長(zhǎng)心與心的溝通換來(lái)了教育的成功！現(xiàn)在的小雨不再孤單，有爸爸的愛(ài)，還有老師的愛(ài)，使她有了幸福感，班上小朋友對(duì)她的“投訴”少了，小雨爸爸也有了轉(zhuǎn)變，不再沉默寡言，經(jīng)常和老師談小雨在家的表現(xiàn)，還經(jīng)常對(duì)班級(jí)的設(shè)施進(jìn)行維修，我們還多次對(duì)他表示感謝呢！

三、聆聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)整教育措施

   （一）要善于觀察家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的態(tài)度。

   現(xiàn)狀：在以往的教育工作中，教師總是習(xí)慣于從幼兒園角度出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求，希望家長(zhǎng)給予配合，很少在意家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的看法。這樣的做法，自然不能激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣，也就不會(huì)對(duì)班級(jí)教育工作給予支持和配合。

   措施：《綱要》中指出：“只有教師具備接納家長(zhǎng)的積極態(tài)度，她們與家長(zhǎng)的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才能得到更多的來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持和配合，而不是反對(duì)”。例如：開(kāi)學(xué)初：我班設(shè)立了“每周一星”的評(píng)選，家長(zhǎng)就不太滿(mǎn)意，因?yàn)橛變簠⑴c的機(jī)會(huì)太少了，于是我們立刻調(diào)整教育策略，改為“閃爍的小星”讓更多的幼兒參與其中，使孩子在各方面進(jìn)步更快。

   效果：家長(zhǎng)對(duì)及時(shí)改變?cè)u(píng)選方式的做法非常滿(mǎn)意，小朋友的主動(dòng)性、積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注，使他們能更好的配合班級(jí)工作。

  （二）設(shè)立“我是班級(jí)小主人”專(zhuān)欄

   現(xiàn)狀：為了配合班級(jí)開(kāi)展教育工作，我們通常要求家長(zhǎng)帶一些和主題活動(dòng)相關(guān)的物品或圖片，以往總是那幾個(gè)家長(zhǎng)帶，其他家長(zhǎng)卻沒(méi)有這種積極性。我們知道在開(kāi)展主題活動(dòng)之前，相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備非常重要，如果家長(zhǎng)不給予配合，幼兒得到的知識(shí)是相當(dāng)貧乏的，不利于教師開(kāi)展活動(dòng)，或者說(shuō)達(dá)不到教育的最佳效果。

   措施：因此，教師有責(zé)任喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在向家長(zhǎng)講明重要性的同時(shí)，我們班設(shè)立了“我是班級(jí)小主人”專(zhuān)欄，以表格的形式出現(xiàn)：豎排寫(xiě)全班幼兒的姓名，橫排寫(xiě)為配合班級(jí)工作所要準(zhǔn)備的物品，中間可以貼笑臉花。

   效果：家長(zhǎng)參與的積極性普遍提高，知道應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，或者看還缺什么沒(méi)帶。其目的是對(duì)家長(zhǎng)起督促作用。使其更好的配合班級(jí)工作。

四、建立朋友友誼，加強(qiáng)溝通交流。

   （一）分析矛盾的產(chǎn)生，消除誤解。

   現(xiàn)狀：教師和家長(zhǎng)因幼兒入園而結(jié)成教育伙伴關(guān)系，但有時(shí)，家園也會(huì)因孩子而產(chǎn)生一些誤解。

   措施：碰上這種情況，教師應(yīng)首先采取一定的措施，與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，使家長(zhǎng)消除誤解，重建對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任。有一次，欣欣的媽媽反映：女兒回家說(shuō)：家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，由于工作的原因她沒(méi)來(lái)，老師就沒(méi)有讓欣欣玩新游戲。我?guī)退�分析了原因：孩子之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樗�太想讓自己的媽媽參加活�?dòng)了。事后，欣欣的媽媽證實(shí)了這一點(diǎn)，連聲向老師道歉。

   效果：從那以后，欣欣媽媽經(jīng)常找我們主動(dòng)交流，在配合教育方面比以前更積極了，我們漸漸成了好朋友。看來(lái)，和家長(zhǎng)打交道是一門(mén)學(xué)問(wèn)，當(dāng)家長(zhǎng)誤解我們時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析原因，并揣摩家長(zhǎng)的心理，開(kāi)誠(chéng)布公地交流，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同，班級(jí)的各項(xiàng)工作才得以順利開(kāi)展，才能得到家長(zhǎng)的支持、配合！

   （二）反省自身在教育過(guò)程中的對(duì)與錯(cuò)

    現(xiàn)狀：教師的職業(yè)是神圣的，但教師有時(shí)也會(huì)有疏忽大意或做錯(cuò)事的時(shí)候，通常，在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我們對(duì)自己工作上的失誤是避而不談的。總認(rèn)為自己即使有錯(cuò)，在家長(zhǎng)面前也不能表現(xiàn)出來(lái)，太沒(méi)面子。

    措施：隨著對(duì)《綱要》的深入領(lǐng)會(huì)以及家長(zhǎng)工作的深入開(kāi)展和改革，使我們認(rèn)識(shí)到：我們要本著尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，用親和且公證的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)自己在工作中的疏忽要敢于承認(rèn)并改正。小朋友知道有錯(cuò)就改，何況教師？于是，我們開(kāi)始從自我改進(jìn)入手，以便重建家園共育的良性循環(huán)。當(dāng)教育中出現(xiàn)問(wèn)題或需要改進(jìn)時(shí)，我們就在家園聯(lián)系本上真誠(chéng)地把我們對(duì)工作失誤的反思展示給家長(zhǎng)看，有時(shí)直接找家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

     效果：家長(zhǎng)看到了教師誠(chéng)懇的態(tài)度和敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的精神，我們也再次見(jiàn)到了家長(zhǎng)那真誠(chéng)的態(tài)度——信任、理解、甚至還有一點(diǎn)歉意，教師和家長(zhǎng)之間越走越近，成了無(wú)話(huà)不談的朋友，對(duì)班級(jí)教育工作的開(kāi)展起到了推進(jìn)作用。

    以上四點(diǎn)是一學(xué)期來(lái)，我們對(duì)“家園合作是幼教發(fā)展的必然趨勢(shì) ”這個(gè)小課題在實(shí)踐中的做法和深刻體會(huì)，借此機(jī)會(huì)，很想和廣大的幼教同行進(jìn)行交流。我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)自信、獨(dú)立、懂得愛(ài)和分享、有積極生活態(tài)度的孩子，因此，教師和家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)工作的積極配合就顯得尤為重要。通過(guò)上述措施，家園間增進(jìn)了理解，關(guān)系更為融洽了，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也不斷提高了，而且理解了教師工作，這使我們感到很高興。教師與家長(zhǎng)在彼此真誠(chéng)、相互信任、心與心的交流中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力著，讓我們與家長(zhǎng)用誠(chéng)信對(duì)話(huà)，用心靈握手，在友好和諧的氛圍中真正取得支持與配合！

【參考文獻(xiàn)】1.周稽裘等，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》，江蘇少兒兒童出版社

崔靈菲，《3到6歲幼兒發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社發(fā)行

《幼教新天地》《好家長(zhǎng)》家教篇，總第104期上