論述家園合作是幼教發展的必然趨勢(二)

（二）給特殊兒童以特別的愛

現狀：在一個班級里，總有一些特殊的孩子，因為家庭的教育不得當，使他們養成了不良的習慣。教育家蘇霍姆林斯說過：“愛孩子是教師素養中起決定作用的一種品質，教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童”。作為幼兒教師，我們認為，應該平等地對待每一位幼兒，特別對特殊的兒童，更應給予特別的愛！

小雨出生在一個不辛的家庭，在她很小的時候，父母離婚了，除了爸爸，家里沒人照顧她。由于爸爸忙，沒有太多的時間管教她，使她養成了一些不好的習慣：做事任性、沖動、極端，經常和小朋友發生矛盾，還有攻擊性行為。而且，我們發現，她爸爸從來不和別的家長交談，有時他顯得很失望，一度想要放棄教育孩子。

措施：曾經有一位特級教師說過：“愛是走進童心世界的前提，了解、理解孩子是走進童心世界的基礎”。分析一下原因，就不難發現：小雨缺母愛是導致她不良行為的根源。于是，我們就多和她進行身體上的接觸，常常摟在懷里，摸摸她的小臉蛋，親親她，愛撫她，滿足她情感上的需求。我們認為，孩子沒有天生的好與壞之分，作為家長，作為教師，我們應引導幼兒向好的方面發展。我們將自己的觀點告訴了小雨的爸爸，他也點頭表示要配合我們的工作。通過交流、溝通達成了教育觀點和方法上的一致。

效果：老師真誠的愛，和家長心與心的溝通換來了教育的成功！現在的小雨不再孤單，有爸爸的愛，還有老師的愛，使她有了幸福感，班上小朋友對她的“投訴”少了，小雨爸爸也有了轉變，不再沉默寡言，經常和老師談小雨在家的表現，還經常對班級的設施進行維修，我們還多次對他表示感謝呢！

三、聆聽家長意見，調整教育措施

（一）要善于觀察家長對班級工作的態度。

現狀：在以往的教育工作中，教師總是習慣于從幼兒園角度出發，對家長提出要求，希望家長給予配合，很少在意家長對班級工作的看法。這樣的做法，自然不能激發家長參與幼兒園教育的興趣，也就不會對班級教育工作給予支持和配合。

措施：《綱要》中指出：“只有教師具備接納家長的積極態度，她們與家長的溝通與交流的渠道才可能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持和配合，而不是反對”。例如：開學初：我班設立了“每周一星”的評選，家長就不太滿意，因為幼兒參與的機會太少了，于是我們立刻調整教育策略，改為“閃爍的小星”讓更多的幼兒參與其中，使孩子在各方面進步更快。

效果：家長對及時改變評選方式的做法非常滿意，小朋友的主動性、積極性也調動起來了。家長對孩子教育的關注，使他們能更好的配合班級工作。

（二）設立“我是班級小主人”專欄

現狀：為了配合班級開展教育工作，我們通常要求家長帶一些和主題活動相關的物品或圖片，以往總是那幾個家長帶，其他家長卻沒有這種積極性。我們知道在開展主題活動之前，相關的知識準備非常重要，如果家長不給予配合，幼兒得到的知識是相當貧乏的，不利于教師開展活動，或者說達不到教育的最佳效果。

措施：因此，教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作的態度，在向家長講明重要性的同時，我們班設立了“我是班級小主人”專欄，以表格的形式出現：豎排寫全班幼兒的姓名，橫排寫為配合班級工作所要準備的物品，中間可以貼笑臉花。

效果：家長參與的積極性普遍提高，知道應該準備些什么，或者看還缺什么沒帶。其目的是對家長起督促作用。使其更好的配合班級工作。

四、建立朋友友誼，加強溝通交流。

（一）分析矛盾的產生，消除誤解。

現狀：教師和家長因幼兒入園而結成教育伙伴關系，但有時，家園也會因孩子而產生一些誤解。

措施：碰上這種情況，教師應首先采取一定的措施，與家長主動溝通，使家長消除誤解，重建對幼兒園、對教師的信任。有一次，欣欣的媽媽反映：女兒回家說：家長開放日那天，由于工作的原因她沒來，老師就沒有讓欣欣玩新游戲。我幫她分析了原因：孩子之所以這樣說，是因為她太想讓自己的媽媽參加活動了。事后，欣欣的媽媽證實了這一點，連聲向老師道歉。

效果：從那以后，欣欣媽媽經常找我們主動交流，在配合教育方面比以前更積極了，我們漸漸成了好朋友。看來，和家長打交道是一門學問，當家長誤解我們時，應當分析原因，并揣摩家長的心理，開誠布公地交流，用真誠的態度對待家長，取得家長的理解和認同，班級的各項工作才得以順利開展，才能得到家長的支持、配合！

（二）反省自身在教育過程中的對與錯

現狀：教師的職業是神圣的，但教師有時也會有疏忽大意或做錯事的時候，通常，在和家長交流的過程中，我們對自己工作上的失誤是避而不談的。總認為自己即使有錯，在家長面前也不能表現出來，太沒面子。

措施：隨著對《綱要》的深入領會以及家長工作的深入開展和改革，使我們認識到：我們要本著尊重家長、善待家長，用親和且公證的態度與家長溝通，要虛心聽取家長的意見，對自己在工作中的疏忽要敢于承認并改正。小朋友知道有錯就改，何況教師？于是，我們開始從自我改進入手，以便重建家園共育的良性循環。當教育中出現問題或需要改進時，我們就在家園聯系本上真誠地把我們對工作失誤的反思展示給家長看，有時直接找家長進行交流。

效果：家長看到了教師誠懇的態度和敢于擔當責任的精神，我們也再次見到了家長那真誠的態度——信任、理解、甚至還有一點歉意，教師和家長之間越走越近，成了無話不談的朋友，對班級教育工作的開展起到了推進作用。

五、召開班組會議，共商教育策略

現狀：我們班原來是一個月開一次班組會議，而且是為了開而開，感覺是走過場，發揮的教育作用甚微。

措施：上學期，我們也對班組會議進行了小小的改革：首先在形式上改為半月一次。因為在探索如何讓家長配合教育工作的實踐中會出現很多新的情況，遇到很多新的問題，所以，開會的頻率自然增多。第二是在開會的內容上，結合班級情況，內容具體，措施可行，增強實效，主要是將班上近期急需解決的問題列出來，大家討論，各抒己見，達成共識，這樣在實施的過程中才會統一行動，這一點最重要。

效果：有了可行的措施，有了統一的行動，老師們步調一致，家長工作的開展更為順利。

以上五點是一學期來，我們對“家園合作是幼教發展的必然趨勢 ”這個小課題在實踐中的做法和深刻體會，借此機會，很想和廣大的幼教同行進行交流。我們的教育目標是要培養自信、獨立、懂得愛和分享、有積極生活態度的孩子，因此，教師和家長達成統一的教育觀念，爭取家長對工作的積極配合就顯得尤為重要。通過上述措施，家園間增進了理解，關系更為融洽了，家長對幼兒教育的認識也不斷提高了，而且理解了教師工作，這使我們感到很高興。教師與家長在彼此真誠、相互信任、心與心的交流中，為了一個共同的目標而努力著，讓我們與家長用誠信對話，用心靈握手，在友好和諧的氛圍中真正取得支持與配合！

參考書籍：《幼兒園教育指導綱要解讀》

         《3到6歲幼兒發展指南》

         《好家長》