試論幼兒音樂教育25(一)

試論幼兒音樂教育

幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。音樂藝術有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育。音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。近年來，隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入，全國范圍內掀起了一股幼兒藝術教育的熱潮，藝術教育已經成為對幼兒進行素質教育的重要手段之一。幼兒藝術教育是融多種藝術門類為一體，具有鮮明的人文性、綜合性、創造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養性，優化精神世界；能夠使幼兒繼承優秀藝術文化，提高藝術修養。它在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊地位，是學前教育的重要組成部分，對促進幼兒全面和諧發展有著特殊的意義。從國內現有的普遍的幼兒藝術培養現狀來看，藝術教育主要是通過美術教育、音樂教育來實現的,而近年來廣大幼教工作者在幼兒音樂教育的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索,給幼兒音樂教育帶來了很多新的變化,使幼兒園音樂教育有了較快的發展。但面對涌現出來的五花八門的幼兒音樂教育體系，怎樣選擇最適合幼兒、最能有效促進幼兒全面發展的模式？這就要求開展幼兒藝術教育的教師不但要對幼兒音樂教育的作用和特點具有深刻認識，而且需要掌握具體適用于幼兒園音樂教育的模式，本文將通過對幼兒音樂教育的作用和特點的分析，探討較為科學的幼兒音樂教育的形式與模式。

   一、幼兒音樂教育的特點

　　（一）、幼兒音樂教育的形象性和感染性

　　幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的。因此，幼兒音樂教育的內容、形式及方法都較多地體現出形象性特點。形象是藝術反映現實生活的一種特殊手段。音樂作品內容和形式是有機統一的一種藝術美的樣式，其內容總是通過由一定的色、聲、形等物質材料所構成的外在的、感性的具體形式而表現出來的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到的，因此幼兒音樂教育具有感染性特點。

　　1．幼兒音樂教育內容和音樂教材的（作品）的形象性

　　幼兒的思維主要是形象思維，要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想。幼兒在感受音樂的活動中，幼兒對音樂的理解和把握也不可能脫離其本身認知、思維發展的水平。因此，幼兒音樂教育的內容、形式及方法都較多地體現出形象性的特點。

（1）幼兒音樂教育內容和音樂作品的形象性。選擇幼兒音樂教育內容和音樂教材，無論是聲樂作品還是器樂作品，都要有其鮮明的音樂形象性，要通過具體可感的藝術形象來反映幼兒所熟悉的社會生活，通幼兒感知理解的具體感性事物，組成生動形象、栩栩如生的音樂畫面。如《金蛇狂舞》以明亮上揚的音調不斷地呈現出歡樂、昂揚、奔放的情緒，打擊樂器音響上下句對答呼應，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器的節奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點，生動地再現了民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生動的音樂形象。又如選擇一些幼兒生活中熟悉的模擬音樂聲：風聲、雨聲、動物叫聲等，通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用于幼兒的聽覺，使他們在感受的同時產生一定的聯想和想象，在情緒上受到感染和陶冶。

2）幼兒音樂教育形式和方法的形象性。在幼兒音樂教育的過程中，從形式及方法的運用上體現形象性、直觀性的特點，可以更好地調動幼兒教育的審美感官，使領略到音樂的美，在為幼兒提供感受、理解、表現音樂的具體方式時，可以引導幼兒從音樂的直觀形象入手，可以通過教師設計的非音樂手段，如圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助幼兒展開豐富的想象和聯想，從而領略、體驗音樂的意境。

　　2．幼兒音樂教育的感染性。

　　音樂藝術的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強的感染力。以情動人、以情感人、以情悅人是音樂藝術的魅力所在。幼兒在接觸音樂作品的過程中，通過感知音樂作品的藝術美，能使他們在情感上產生共鳴，從而培養他們對音樂作品及事物是的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，幼兒正處于個人情感由低級向高級逐步發展的重要時期，其情感體驗也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動對幼兒的情感發展有著明顯的促進作用。利用音樂本身美的感染力于幼兒音樂教育之中，讓幼兒多參加各類富有感染性、情緒性的音樂活動。通過體驗音樂所表現出的形象美和形式手段美，既能使幼兒的積極情感逐步豐富、深刻起來，又能給幼兒的思想意識、道德行為、情感體驗、個性特征等方面產生潛移默化的影響。

（二）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性

　　幼年時代是游戲的時代，游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲是促進幼兒認知發展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會活動的特殊形式；通過游戲實現自我價值、體現創造能力；培養健全的人格……幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，而兒童音樂本身的娛樂性特點，正是吸引幼兒喜愛音樂活動并積極參加音樂活動的原因之一。

　　1．幼兒音樂教育的內容上的趣味性和游戲性

　　幼兒音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現在"音樂游戲"上，音樂游戲是借用游戲的形式以發展幼兒音樂能力的一種音樂活動，能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強幼兒的節奏感，促進幼兒動作的協調性，提高幼兒辨別音樂性質的能力，同時，又使幼兒獲得愉快的情緒體驗。除了音樂游戲外，在幼兒園的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞等具體活動中，趣味性的特點也是十分突出的。例如，在幼兒歌唱活動中的歌曲作品，歌詞富有童趣及表現兒童游戲活動的歌曲占了很大的比例，如《拉拉勾》、《丟手絹》、《胡說歌》等等，特別是我國傳統的民間童謠，生動有趣，瑯瑯上口，如《小老鼠上燈臺》、《搖啊搖》等。再如，在音樂欣賞活動內容中，運用趣味性的游戲活動來引導幼兒進入音樂欣賞，通過角色扮演，用動作體驗、表現音樂，把情節、角色、規則等游戲的因素引入音樂欣賞過程，用外顯動作表現式的游戲來