試論幼兒音樂教育25(二)

　2．幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性

幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性主要體現在教育活動的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園的音樂教育活動中，大多數活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式。針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據活動的需要交替出現多樣形式。在音樂教育活動中，作為活動主體的幼兒可以自由選擇合適的活動空間，選擇合作活動的伙伴，選擇自己喜歡的活動小組等等。在復習性質的"小小音樂會"游戲式的音樂活動中，幼兒可以自發地、主動地提出活動的要求、內容及形式安排并引導活動的進程；教師與幼兒的關系也是靈活多變的，教師可以各種不同的角色身分直接或間接地指導幼兒的音樂活動，幼兒也可以嘗試以不同的角色身份參與音樂教育活動。 

3．幼兒音樂教育方法上的趣味性和游戲性

根據幼兒的身心發展及年齡階段的特點，教師可以在音樂教育活動的設計與組織中，創造性地采用趣味化、游戲化的口吻來誘發幼兒對音樂活動的興趣，以及對將要學習的內容和技能的理解、把握。教師通過語言、表情、體態上的變化，通過創造一種具有游戲性質的假想情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求積極地參與活動，教師還可以用趣味化、游戲化的角色扮演滑稽的動作吸引幼兒的注意，調控幼兒的情緒，從而使幼兒較快地進入當前的學習情境之中

幼兒音樂教育的模式

(一) 幼兒音樂教育的活動形式

1．教師安排的與幼兒自發的音樂活動

　　教師安排的音樂活動包括一切教師有目的、有計劃地設計和組織的專門性或滲透性的音樂教育活動，也包括教師根據需要臨時發起、組織的各種類型的音樂教育活動。在這種活動中，活動的目標、內容、方式、時間等，基本上由教師直接地或間接地掌握。幼兒自發的音樂活動包括一切由幼兒主動發起的與音樂有關的活動。其中也包括有教師通過環境、氣氛創設而引發出來的活動。

　　2．專門性的與滲透性的音樂活動

專門性的音樂教育活動是指：由教師有目的有計劃地設計和組織的音樂教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：向幼兒提供比較系統的音樂教育。并為幼兒提供機會，對他們在日常音樂活動中獲得的音樂經驗進行提煉和深化。滲透性的音樂教育活動是指：各種既應用了音樂又并非以音樂為主要教育內容的其它教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：1．強化、深化兒童其它方面的學習經驗；2．為幼兒提供應用非語言的思維、想象和表達的方式的機會；3．調劑、美化幼兒的一日生活；4．向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和應用音樂的機會。 　

3．顯性的與隱性的音樂教育課程

　　顯性的音樂教育課程指：一切由教師設計、發起、控制的與音樂有關的教育活動。隱性的音樂教育課程即：一切可由教師控制的和不可由教師控制的物質環境、心理環境對特定教育機構中的兒童所產生的影響。在可由教師控制的隱性課程中，教師可以通過物質環境的創設來對幼兒進行潛在的音樂教育；也可通過精神環境的創設來對幼兒的音樂成長進行潛在的積極影響。在不可由教師直接控制的隱性課程中，教育影響來自幼兒與幼兒、幼兒與其家庭成員、幼兒與其社會文化環境之間的音樂交往過程。

（二）探索音樂藝術綜合教育活動模式

寓音樂藝術教育于日常生活

　（1）營造音樂意境，讓幼兒感受音樂藝術氛圍

充分利用日常生活的每個環節，有目的地對幼兒進行藝術熏陶。如早晨幼兒入時，播放悅耳動聽的音樂，使幼兒一進園就進入一個良好的音樂環境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進餐時，播放一些旋律優美的音樂、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂，營造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。做操時放音樂,期間提醒幼兒用心聽音樂,在音樂伴奏下進行動作有音樂的陪伴兒童動作質量可以有一定的提高。隨音樂的活動能給幼兒帶來愉快,因合拍的動作能夠節省體能消耗,使人感到輕松,動作協調,精神振奮。體育活動時配樂。幼兒在玩運動器械如滑滑梯時,老師用手風琴拉出滑滑梯的歌曲,幼兒邊玩邊唱,下滑時老師馬上拉出樂曲,幼兒很自然地唱出了附點的樂音,邊玩邊唱,幼兒學得愉快,唱得自然歡快,表情真摯。跑步、跳繩配上節奏鮮明的歡快的音樂,更提高了鍛煉的興致,因節奏能給幼兒帶來歡樂。 

組織游戲，讓幼兒感受表現美的快樂游戲能成為音樂教育的潤滑劑，除了專門的音樂游戲外，日常生活中還可將音樂滲透到幼兒喜歡的各種游戲里，例如表演游戲中可從場地的布置、音樂的滲透、情節的想像、道具的制作等方面進行引導。當然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂和詼諧幽默的游戲性體驗，這樣，孩子才會心情愉悅地進行游戲，充分感受其中的快樂。

（3）組織表演，讓幼兒抒發快樂的情感體驗

   奧爾夫說過："音樂教育應開始于動作。"動作表現既能滿足幼兒對音樂的參與、探究的需要，獲得表現和交流的快樂體驗，更能促進幼兒身體運動能力和協調性的發展。因此，我們要注重孩子情感的抒發，如下午離園前組織"快樂互動"，教師和幼兒在富有中國傳統特色的京調中演繹旦角與丑角互逗的風趣與詼諧，在有濃厚異域風情的"阿拉伯之夜"中展現異域風采，體驗真正的互動與快樂。

　　幼兒音樂教育作為全面發展教育中不可缺少的重要部分，是促進幼兒的認知、情感、意志、個性、社會性等方面協調發展的重要途徑，教師作為藝術教育活動的主要組織者和操作者，要充分考慮到幼兒的年齡特性，尊重他們對藝術的純潔感知，有技巧對其審美和生活情趣進行引導、開發。要充分理解幼兒音樂教育的特點，探索更理想的幼兒音樂教育模式。幼兒音樂教育的完善是一個長期過程，需要各級各種與之相關人員的通力合作，也需要更多的關懷和更多的新路子，每種積極的嘗試都是值得鼓勵的。