中班幼兒同伴交往中存在的問題與對策(二)

　良好的家庭人際環境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環境則會影響幼兒的同伴交往。父母離異或不和對幼兒的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。作為新時期的家長，也要多學習一些相關幼兒科學教養知識，而也會利用和諧的家庭壞境來從小培養幼兒的同伴交往能力。

　   2、幼兒園環境的影響

　　現在還存在著為數不少的幼兒園辦學理念存在誤區，一切以盈利為目標，安全為幼兒園所有工作的重中之重，缺少對幼兒心理需求和社會發展的重視與執行，在平日的教學活動中，缺少對幼兒與幼兒之間伙伴交往的正確引導，導致許多幼兒不善與人交往。所以托兒所和幼兒園對培養幼兒社會適應能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環境，對教師有著很強的依賴性，因此建立良好的師幼關系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協調的關系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協調。如果教師不注意愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產生不安全感，容易產生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

　　四、培養幼兒同伴交往能力的對策

　　促進幼兒同伴交往，培養幼兒同伴交往能力，符合當前社會改革的迫切需要，同時有利于幼兒身心健康發展。良好的同伴關系具有保護和發展功能，有利于促進幼兒的社會化。因此，為了更好地教育下一代，對幼兒同伴交往中存在的問題，家長及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應的措施加以預防和解決。而增進同伴交往能力除了要讓幼兒有較多的交往機會外，還要幫助他們掌握一些交往方法。嚴格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習來獲得，許多幼兒因為沒有學會必要的交往技巧，產生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨、喜歡攻擊他人等，他們往往在強烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。

　　1、家長必須改變錯誤的教養態度與方法，努力為幼兒創設良好的家庭人際環境

　　家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。家長應改變對孩子過分保護、溺愛的態度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現的問題給予指導和幫助。父母還應給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關系。父母粗暴、冷漠的態度會使孩子產生許多心理問題及行為障礙。父母對于幼兒園教育應給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。

家長要善于利用日常生活的場景來拓展孩子與人交往

比如有客人到自己家里來，應怎樣招待；去客人家時，應該怎樣說、怎樣做；在公共場所應該怎么說、怎么做。來園時要有禮貌地和老師和同伴打招呼；家中來小客人時，孩子要學會分享，拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛的玩具與小伙伴一起玩。時間一長，孩子逐漸學會了和伙伴友好相處，讓孩子學會謙讓，久而久之孩子就和同伴建立起一種和諧、親密的關系。吃東西時，孩子不再以自我為中心，還能考慮到爸爸媽媽爺爺奶奶。他們以自我為中心心理將會漸漸消退。而這也會為幼兒將來走上社會，提升人際交往的能力，為將來家庭和事業的成功帶來希望。

　  3、幼兒園要為幼兒創造良好的交往環境，創設與他人合作、分享的機會

   幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒同伴關系的發展。首先教師的心理健康水平必須提高，教師之間和諧的人際關系對幼兒的同伴交往會產生潛移默化的影響，因此教師要注意自身群體人際關系的協調。其次，教師要為幼兒營造一種溫暖、關愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環境。創設幼兒需要和能幫助別人的情景，培養幼兒樂于助人的精神，使幼兒感受到群體生活的優勢。這樣的群體容易使幼兒獲得積極的情緒體驗，并表現出較強的交往動機與持續交往的興趣。第三，要為幼兒創設與他人合作的機會。研究表明，在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產生合作行為。幼兒在角色游戲中能意識到自己必須承擔一定角色的相應責任，這也保證了幼兒參與的熱情。第四，在日常生活中，教師要提供一定數量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具。幼兒早期的同伴交往大多是圍繞玩具發生的，幼兒可以通過玩具表達對同伴的邀請，在使用玩具的過程中逐漸學會等待和與他人分享、合作等。

　　4、開設課程和全面滲透相結合

　　開設課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養納入幼兒園課程的設計和實施中去。這在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中已有所體現。《綱要》明確指出，要建立良好的師幼關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對幼兒的人際交往教育系統而有效地開展下去。同時，在幼兒園一日生活中，教師也應科學合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導，幫助幼兒建立良好的同伴關系，學習一定的人際交往技能，為今后的社會適應打下基礎。

  要提高班級中幼兒同伴交往的能力，不是一朝一夕就能辦到的，這需要家庭和幼兒園在思想上高度統一，在行動上高度配合，通過展開豐富多彩的游戲活動，多擴大幼兒的交往空間，需要我們都付出更多的愛心，才能不斷地提升幼兒的同伴交往能力。未來的社會人與人之間、國與國之間合作關系、伙伴關系日益明顯。因此，家庭和幼兒園及其它所有的幼兒機構都必須重視從小培養幼兒的同伴交往能力。我們也堅信，只要通過家園合作，參照正確的指導思路，多加實踐，我們幼兒的同伴交往能力一定會都得到又快又好的提高。

參考文獻：

1、王慧芳：《培養幼兒交往能力的實踐》，2002年 ,第六期 ，第45頁

2、（美）Thomas Armstrong著. 張詠梅 王振強等譯《課堂中的多元智能—開展學生為中心的教學》，中國輕工業出版社， 2003年，第41頁

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4、陳衛紅：《促進幼兒社會性發展的探索》，教育評論， 2002年第3期

5、張建人：《幼兒人際交往中的心理衛生問題及對策》，山東教育，2000年第9期