幼兒“告狀”現象心理分析及應對策略的探究(一)

幼兒“告狀”現象心理分析及應對策略的探究

[摘 要]學生不斷地向老師告狀這一現象在幼兒中尤其是大班階段普遍存在。告狀問題的解決關系到幼兒身心健康的發展，同時也是教師優化班級常規管理的契機，應該受到教師的關注。但從當前的教育現狀來看，這一問題并沒有得到足夠的重視，教育過程中的很多相關問題亟待解決。本文試圖從大班幼兒告狀問題的現狀出發，結合相關理論專業知識，探討幼兒告狀問題背后的動機，并提出相關的教育對策。

[關鍵詞] 大班幼兒  告狀  動機  對策

　　一、幼兒“告狀”現象掃描

“老師，他搶我玩具”、“老師，他拽我衣服后面的帽子”、“老師，他剛才推我”……這一系列告狀現象，在我們的教育過程中，不斷甚至是反復出現著。所謂告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。而幼兒告狀問題，是指幼兒在他們受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。隨著教育改革的深化，幼兒教育在整個教育系統中的地位越來越重要，社會給予幼兒教育的關注和支持也越來越多，對教育教學的研究也越來越深化細化。誠然，在以前教育教學過程中被忽略的許多細節也應該逐漸被重視起來，告狀就是其中之一。告狀問題往往反映幼兒的內心世界，其解決方法關系到幼兒身心健康的發展，同時對教師而言，告狀問題也是教師優化班級常規管理的一個契機。

二 、幼兒“告狀”現象心理分析 

　教師往往覺得告狀問題在幼兒中普遍存在，是一種正常現象，不需過多地關注。告狀固然是幼兒心理不成熟，需要依賴教師的一種正常表現，但不同的幼兒，告狀有著不一樣的意義，他們的告狀動機存在著明顯的差異。深入地分析幼兒的告狀動機，有助于我們形成科學有效的對策，從而促進幼兒的身心發展。大班幼兒的告狀動機主要有以下幾個方面：

（一）自我：請求幫助，尋求保護

當幼兒離開家人的庇護，進入幼兒園，老師就是他們的“天”。因此，當幼兒發現同伴侵犯自己的利益或同伴的行為與自己的意愿有沖突，而自己又沒有辦法解決時，唯一想到的就是告訴老師，希望依賴老師來解決矛盾，因此，他們就無止無休地告狀。

案例1：一天的餐后活動中，孩子們在閱讀長廊里看圖書，陳非凡小朋友手里拿了一本《奧特曼》的書，正看得津津有味。這時，張李毅小朋友想把陳非凡手中的書拿過來，可是陳非凡哪里肯啊！于是使勁地把書藏在胸口。張李毅見狀，一邊搶他手中的書，一邊打他的頭。這時陳非凡就過來告狀：“老師，張李毅搶我的書，還打我頭!”

【分析】案例1中的陳非凡為了維護自己的利益而想通過老師來制止張李毅搶書、打人的行為，這種告狀應該只建立在自己利益的基礎上。這類告狀現象中，往往是孩子在進行某項活動中遇到了自己的不滿之處。實際上，這種告狀并不是希望老師懲罰被告，而是希望老師能夠幫助他達成自己的意愿。

（二）他人：出于正義感，揭發“不當”行為

“檢舉”他人，期望老師的“裁決”來調節自己的判斷標準。大班幼兒的思維比較幼稚，他們對事物的是非觀念還沒有一個正確的認識，他們習慣把老師判斷的是非的觀念當為標準，十分在意老師的評價，遇到事情就習以為常性地告訴老師，因此，幼兒就無止境地告狀。

案例2：在《紅紅的燈籠》課上，教師組織幼兒上桌剪對稱的紅燈籠，喬子木小朋友很快就剪好了，看見經拾曼鑫小朋友還沒有畫好底稿，她大聲地說到：“老師，經拾曼鑫動作太慢，才畫了一點點。”這時，趙子涵小朋友又說：“你看姚姚，她把燈籠底下的流蘇都剪斷了。”

　　【分析】案例2中的喬子木為了檢舉經拾曼鑫動作得太慢，以及趙子涵檢舉姚姚把燈籠底下的流蘇剪斷了，都是希望自己的發現得到老師的證實。這類告狀往往是以他人為導向的告狀，幼兒向老師告狀是基于他人某種“不當”行為。實際上，他們告狀的目的并不是為了讓老師懲罰對方或是制止對方的行為，只是想對他人的某種“不當”行為進行描述。

（三）規則：為了維護班級常規秩序

大班的幼兒已經對規則有一種根深蒂固的認識：老師說的話就是“圣旨”，是不容置疑和更改的。因此，一旦同伴間出現了某種“違規”行為，他們會慣性地采用解釋說理、提示的動機向教師告狀。

案例3 ：在一次繪畫活動中，我要求孩子們安靜地在座位上畫畫。但由于駱盈伶小朋友沒有紅色蠟筆，因此向同組的陳渝建求助，想借他的紅色蠟筆用一下。輕聲的談話聲引起了寶怡小朋友的注意，她跑過來告訴我“老師，··和··在講話”，我隨便應了聲 “噢”，又繼續忙自己的事了。見我沒什么反應，寶怡又跑過來對我說句：“老師，他們兩個人還在說話呢。”

【分析】案例3中的兩個小朋友違背了老師“上課不能說話”這一要求，于是，寶怡就采用提示的方法向老師告狀。老師沒有及時地回應她，她就繼續向教師解釋說明，描述對方的“違規”行為。在大班幼兒的認知中，按教師要求做的是對的，不按教師的要求做就是錯的。因此，作為班級秩序的“忠實擁護者”，他們會“揭露”他人的“違規”行為，并以實際行動進行干預，以此來維護班級常規秩序。

三、幼兒“告狀”現象的應對策略

在了解了幼兒告狀問題背后的各種動機之后，教師應充分地遵循科學規律，給予幼兒正確的引