幼兒攻擊性行為的特點及其教育措施(二)

2 、專制型家庭 

現今的家長都希望自己的兒女很學習優秀，特長多多，無形中在其他所以各方面都限制了幼兒的發展。比如：平時狠抓學業，假日參加了各種興趣班，平時還并規定幼兒這不能動，那不能去。一旦孩子犯了錯，就會嚴厲的呵斥幼兒，甚至動手打幼兒。以至于在幼兒心里留下了影響耳濡目染，讓孩子也學會了，一旦別人招惹他了，幼兒便會出手攻擊別人。 

（三）社會原因 

1 、同伴關系不良 

在幼兒期，同伴交往是幼兒在幼兒園一日活動中最重要的交往過程。但是往往孩子之間在一起相處時就會很容易出現相互打鬧、搶奪等情況。而幼兒在一起相處時當一旦有的幼兒通過打、鬧或搶奪等方式達到自己的目的，于是其他的幼兒也會用同樣的方式去達到更多的目的。 

2 、媒體的不良影響 

隨著科技的發達和電視的普及，現在越來越多的幼兒都將時間放在看電視和玩電腦上面。現在的電視節目和游戲大都有著許多暴力、復仇等情節，即便是卡通片也不例外。如：小明經常看奧特曼，有一次小明跟一群小朋友在一起玩，小明就擺出奧特曼的姿勢，對著其他小朋友就說：“我是奧特曼，你們是怪獸，我要打敗你們。”這些就是小明從電視上學到的。由于孩子處于幼兒期辨別能力差，常常因為好奇、刺激而不加甄別地模仿。這些在一定程度上導致了幼兒攻擊性行為的增多。 

四、針對攻擊性行為應采取的教育措施 

幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的反社會行為，其發展影響著幼兒人格和品德的發展，是個性發展過程中的一種不良傾向。家長和教師要通過家園共育及時對幼兒攻擊性行為進行教育。因此，需要重視幼兒的攻擊性行為，特別是在平時及時采取有效措施引導和教育他們減少攻擊性行為。 

（一）教會幼兒正確的宣泄方法

在日常生活中，教師應特別注意有攻擊性行為的幼兒，用講故事的形式說一些關于攻擊性事件的事情，讓幼兒知道攻擊性行為之后的結果。當幼兒出現攻擊性行為時，讓幼兒及時的向他人道歉，讓他知道自己錯了、錯在哪里，當幼兒受到委屈時或者與他人發生矛盾、沖突時，教師要引導幼兒。比如：這時教師可以給幼兒一支筆和一張紙，讓幼兒畫出現在的自己。這樣幼兒就可以通過畫畫來表達出自己的不滿情緒，以至于不會避免將這些負面情緒發泄在他人身上。 

（二）教會幼兒學會換位思考并讓幼兒與同伴友好相處

幼兒出現攻擊性行為時，教師可以就當時的情況，而叫讓幼兒開展情境表演，并進行自我評價。比如：強強把明明推倒了，并搶了明明手中的玩具，教師可以讓強強來演明明，再叫上一個小朋友來演強強，讓強強感受一下玩具被搶了，還把被推倒在地的感受。等他們表演完畢，教師先讓小朋友們來評價誰對誰錯，再讓強強自己說出感受，讓他知道自己的行為。教師利用角色扮演來讓幼兒知道錯誤，并且引導他，減少以后出現這樣的情況。同伴之間的相處和影響，是幼兒成長過程中很重要的環節。幼兒在幼兒園一日生活中，教師應有意識的創造機會讓幼兒交往，并教給孩子與別的小朋友友好相處、合作交往的技巧，擴展幼兒的交際圈。大家共同游戲，讓同伴之間彼此高興和愉快。 

（三）加強與幼兒的溝通，滿足幼兒基本需要 

與幼兒溝通，應尊重幼兒，堅持從正面引導。教師應利用童話故事中，那些助人為樂的親社會行為來抑制幼兒攻擊性行為。對那些有攻擊性行為的幼兒只要有一丁點進步的，就給予表揚和提出新的要求以滿足幼兒的心理需求。在日常生活中，家長和教師也要盡可能的滿足幼兒的基本需要。 

（四）教師和家長對兒童觀看的電視節目的內容應加以選擇 

對于不同年齡段的孩子來說，應該幫助孩子選擇一些有教育意義的節目讓他們看。但家長應該有堅持的原則：允許看，有選擇，有節制，最好把主動權交給孩子。可以把每周的電視節目報讓孩子在電視報上圈出3-4次最想看的節目，但家長還要做適當的調整，周一至周五1—2次，每次時間不宜過長。雙休日可以稍多一些。每一次看電視的時間以0.5-1 小時為宜。每天晚飯后或晚飯前，一起看中央臺的新聞聯播。在孩子沒有養成有節制地看電視的習慣之前，家長看電視的次數一定要比孩子少，免得孩子有不公平感，淡化自我控制意識。

還要培養孩子自主看電視的能力，就是孩子不但能自己選擇節目內容，自己控制時間、次數，而且能自覺地吸收有利自身成長的信息。

（五）家長要營造一個和諧的家庭環境 

家庭是幼兒最主要的生長環境，家庭氛圍和父母和教養方式對幼兒行為影響較大。父母不能嬌慣、遷就、溺愛和粗暴地對待幼兒。尤其是不能粗暴的開展教育，這會給影響幼兒造成，使其充滿攻擊性。在日常生活中，父母要給幼兒做一個好榜樣，不僅要言傳，還要身教，教育孩子時口徑要一致。家長要營造一個和諧的家庭環境，讓幼兒感受到人與人之間的平等，互助，尊敬與友愛。 

需要正確認識和對待幼兒攻擊性行為，所以教師和家長要充分的盡力為孩子創造一個和睦、友愛的環境氛圍，改變環境中的不良影響，并采取適時、適度、適量的教育措施加以引導。總之，幼兒園、家庭要密切配合，共同促進幼兒良好社會性品質的形成與發展。 

參考文獻 

1、汪乃銘、錢峰：《學前心理學》，復旦大學出版社， 2005 年 7 月，第二版。 

2、唐淑、虞永平：《幼兒園班級管理》，南京師范大學出版社，2012年6月，第三編。

3、鄭健成：《學前教育學》復旦大學出版社，2007年9月1號，第一版。