論如何在科學教育中培養幼兒主動探索的精神(一)

論如何在科學教育中培養幼兒主動探索的精神

[摘 要] 科學游戲是培養幼兒精神的沃土，材料是幼兒探索的物質支持，教師的引導是幼兒探索的精神幫助。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒科學教育的核心的就是激發探究欲望，培養探究能力。”因此,教師在選擇科學內容時必須考慮內容是否是幼兒感興趣的，是否是符合幼兒發展水平的。教師必須要善于在日常生活和活動中觀察幼兒,了解幼兒的"興奮點",并善于把幼兒自發的觀察納入到教師有組織的觀察活動中去。這種讓幼兒自己觀察和學習科學知識的活動,最容易被幼兒接受,幼兒的積極性也高。 

[關鍵詞] 幼兒  科學教育  興趣  主動探索   策略   探索過程

在當今科學飛速發展的今天，我們社會對人的要求越來越高。現在不僅要求你要有專業的知識，還要有勇于探索的精神。《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中明確提出：要培養幼兒主動探索的精神。科學領域又是培養幼兒探索精神的沃土，探索是幼兒學習和掌握技能的重要方式。現在我們培養幼兒的探索精神等于就是再給幼兒的以后鋪路，讓他走進社會時能更加努力地認識世界。而科學教育活動正是培養幼兒這一優良品質的重要途徑之一。 

一、 科學教育活動中培養幼兒主動探索精神的意義。 

1、主動探索精神可以讓幼兒的探究活動獲得教育更為開放的目標和內容。

主動探索精神可以滿足幼兒的內在成長需要。、科學教育活動中，幼兒探究是一個開放的過程，這是由幼兒探究的特點決定的，在自主探究的活動中，幼兒所獲得的并非是一個既定的、凌駕于他們的需要、興趣之外的目的和內容，而是與其活動緊緊聯系在一起、能夠在不知不覺中實現知識與經驗、能力與智能、感情與態度協同發展的綜合性目標和整合性內容，這種目標與內容是開放的，是幼兒愿意接受、愿意為實現付出努力的。 

2、主動探索精神可以滿足幼兒的內在成長需要。

科學教育活動中，幼兒的探究過程正是通過自主的、活動的、享受著愉快的過程體驗，來不斷地“改善”自己。 

3、主動探索精神能夠使幼兒體驗活動的過程、獲得探究的方法和策略。 

人的許多心理感受是必須親歷的。幼兒在克服困難的探索中，最終取得了成功，那份欣喜是對提升幼兒的創新意識是非常有價值的。探究的方法與策略的學習，隱含在主動探索活動的過程中，幼兒可以通過自己的活動而獲得，并且隨著多次的探究和探究的深入，還能不斷改進、提高原有的方法和策略。 

二、科學教育活動中幼兒缺失主動探索精神的原因。 

1、科學教育中只注重知識的教授。 

 有的教師在組織科學教育活動中，沒有讓孩子自己去探索出一個結果，而是三句兩句就把一個科學知識說了出來就結束了活動。這樣的活動，孩子沒有直接參與，沒有動手操作感知，沒有經過自己的探索，可以說他的知識就是被老師硬生生塞進去的。比如，在一次感知靜電的活動中，老師在活動前準備了尺子和碎紙屑，上課的時候，自己在自己的頭發上抹了幾下，把碎紙屑粘在了尺子上，就告訴幼兒是因為有靜電的原因，孩子根本沒有參與進來，所以再去問孩子什么是靜電的時候，他們什么也說不出來。

2、科學教育的教育目標是注重知識技能的獲得，追求讓幼兒說出來的準確的、科學的概念。 

有的老師在制定活動定目標的時候就寫到讓幼兒掌握什么樣的知識，而在目標中卻忽略了培養孩子探索這個結果的能力。所以，在老師這里就要轉變觀念，變注重結果為注重過程，過程比結果更重要。

3、科學教育的教育組織策略是以聽和看為主，操作大多是為了驗證老師傳授的知識。

有的教師認識到了這一問題，在活動中也是注重了孩子的能力，安排了一些操作活動，但這些操作活動都是為了教師目標服務的，孩子們在活動中發現的別的問題，教師不予理睬，而僅僅對為他目標服務的操作活動感興趣，忽略了孩子們在探索中的發現，這一點也是造成孩子探索精神缺失的重要原因。 

在活動中，教師經常會鼓勵愛說、敢說、說得對、并且圍繞教師目標在探索的孩子，卻忽略了那些自己探索出新發現的孩子，長此下去，幼兒就會缺乏創造性和自己獨特的想法和做法，從而逐漸喪失主動的探索精神。 

三、科學教育中培養幼兒主動探索精神的策略 

教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學習特點及發展水平，并以此為依據研究教育策略。教師的引導不僅體現在直接教授上，更多地體現在以自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環境的創設上、在觀察幼兒及基礎上幫助幼兒共同建設自身的認知體系上，因此教師的引導策略直接關系到幼兒的探索熱情和發展水平。  

1、營造鼓勵探索精神的心理氛圍 

幼兒的科學探索是與其對周圍世界的好奇心分不開的，他們對具體的事物總想摸一下，擺弄一