論如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動探索的精神(二)

（1）引導(dǎo)、激發(fā)，培養(yǎng)興趣。 

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動地從事某種活動，從中獲得經(jīng)驗和樂趣。杜威的觀點告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能，天生愛探索。作為教師，應(yīng)該保護孩子的好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，滿足他們求知的欲望和探索的需要。為此，我們在幼兒的一日活動中，努力營造有利于探索精神培養(yǎng)的心理氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的探索沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的探索活動中。 

（2）支持、欣賞，充分自主。 

生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極探究和認識周圍世界的強烈愿望。他們會運用已有的知識經(jīng)驗，對所遇到的問題和產(chǎn)生的疑問進行解釋、猜想和判斷，作為教師，應(yīng)鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題。因此，我們總是以玩伴的身份出現(xiàn)在孩子的面前，尊重幼兒，鼓勵他們在探索時提出問題，使他們的思維處于輕松活躍狀態(tài)，在探索過程中充分自主。 

（3）寬容、接納，允許出錯。 

幼兒對事物的認識受直接經(jīng)驗的影響，具有局限性和階段性。作為教師要認識到，幼兒的錯誤反映了他當前的認識水平，那些在成人看來是錯誤的認識，而在幼兒的認知結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確”的。幼兒懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界，我們總是耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實意圖，給予幼兒適時、適當?shù)膸椭�，支持和鼓勵幼兒大膽從事探索活動�?nbsp;

實踐證明，幼兒在民主、平等、自由、寬松的心理氛圍中進行科學(xué)探索活動，他們能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，能主動參與探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，而且激發(fā)了幼兒巨大的探索和創(chuàng)造潛能。 

2、提供滿足探索需要的物質(zhì)環(huán)境 

在科學(xué)教育活動中，材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動認知周圍物質(zhì)世界、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的中介和橋梁。因此，提供豐富的可操作的材料，對培養(yǎng)幼兒探索精神十分重要。 

（1）豐富材料，誘發(fā)探索。 

在科學(xué)活動中，根據(jù)自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件。為此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的材料。比如在“一切都在變”的活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退�、冰塊、碘酒等操作材料。幼兒在操作過程中就會驚喜的向老師報告自己的新發(fā)現(xiàn)“冰塊不見了”、“鹽放進水里慢慢不見了”……這是因為教師所提供的操作材料，能讓幼兒具體形象的理解“事物在變化”這一簡單又深奧的科學(xué)現(xiàn)象。此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動目標， 準備形式不同的材料。如在感知磁鐵特性活動中，準備了“碰碰車”、“送小動物回家”、“釣魚”等一系列材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他們可以從類似的操作活動中，不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗。 

（2）運用材料，引發(fā)探索。 

我們今天的教育不再是定位于基礎(chǔ)知識和基本技能技巧的訓(xùn)練，而是把為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育作為重要任務(wù)，因此，讓幼兒在主動運用和探索的實踐中獲得相關(guān)的經(jīng)驗，成為幼兒教育的重要方法。因此，我們充分運用已有的材料，積極引導(dǎo)幼兒探索，讓幼兒有所發(fā)現(xiàn)。 

（3）注重主動參與的探索過程 

《綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程。”“學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程”。幼兒的探索精神、探索能力是在探索實踐的過程中培養(yǎng)、發(fā)展起來的。在科學(xué)活動中，我們從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，注重提供充分的操作機會和合作探討機會，讓幼兒體驗科學(xué)探索的過程。 

1、引導(dǎo)主動探索。 

“教孩子記住十個問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個問題。”幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。 

2、鼓勵合作、探討。   

《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”學(xué)會交流與合作，能夠讓幼兒對自己的探索過程進行回顧與反思，及時將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科學(xué)活動中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發(fā)現(xiàn)。 

討論在幼兒動手操作過程中尤為重要。因為幼兒在討論各自經(jīng)驗和體會的時候，可以把自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣推理等問題與同伴暢所欲言。通過同伴的互相啟發(fā)、補充，而對感性操作經(jīng)驗進行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進行討論。  

實踐使我們認識到，科學(xué)教育的過程應(yīng)成為幼兒主動探索的過程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動的引導(dǎo)者、使用者。我們要鼓勵、尊重幼兒，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。

參考文獻:

1、http://www.doc88.com/p-5210136645.html《淺談在科學(xué)教育活動中幼兒主動探索精神的培養(yǎng)》

2、首都師范大學(xué)出版社：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2003年9月

3、李巖、桑林等：《如何在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒主動探索的精神》,2005年8月，第一版