論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)201(一)

    論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

    游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，幼兒園的教育以游戲?yàn)橹鳎�這是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的，符合幼兒生理和心理發(fā)展發(fā)的規(guī)律。在游戲活動(dòng)中幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到發(fā)展。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無(wú)意性的特點(diǎn)形象性的特點(diǎn)是幼兒不可能重要依附語(yǔ)言講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)意性的特點(diǎn)則是幼兒不可能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的缺少活潑性、趣味性和變換性的學(xué)習(xí)義務(wù)。因而那種需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的依附語(yǔ)言教授的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)幼兒園教育。

　　一、什么是游戲。

游戲是兒童的基本活動(dòng)，這不僅是因?yàn)閮和�最喜歡它，它占有兒童的時(shí)間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，以游戲?yàn)榛�本教育活�?dòng)成為幼兒教育的特色。由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn)，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。所以，幼兒園的游戲在幼兒教育里是作為教育的基本活動(dòng)而存在的。它包含在所有的幼兒園教育活動(dòng)之內(nèi)。我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng)，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè)，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。總之，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

　　二、游戲的特征。 

1、游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性。

    游戲能給兒童帶來(lái)快樂(lè)。游戲中常常會(huì)有許多不確定因素的發(fā)生或減少，這種不可預(yù)計(jì)的偶然性，讓兒童體驗(yàn)著意想不到的最大的樂(lè)趣。自發(fā)的行為往往是趨樂(lè)的，機(jī)體的需要狀態(tài)隨時(shí)促使其為滿足需要而運(yùn)動(dòng)，以求舒適、安全、快感，符合快樂(lè)的原則，兒童在游戲中因?yàn)闈M足需要而獲得快樂(lè)；他們自?shī)首詷?lè)，以不斷重復(fù)的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中兒童沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，不擔(dān)心游戲以外的任何獎(jiǎng)懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂(lè)的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂(lè)的享受。當(dāng)游戲創(chuàng)造的快樂(lè)成為一種必需，對(duì)游戲的需要也就變得急切。

    2、游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性。

    游戲是非強(qiáng)制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因?yàn)槌鲇谧园l(fā)、自愿的需要，因?yàn)橛螒蚪o他們帶來(lái)歡樂(lè)，他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂蛇x擇游戲的內(nèi)容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內(nèi)部需要，游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的。兒童的現(xiàn)實(shí)世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現(xiàn)的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現(xiàn)實(shí)難以實(shí)現(xiàn)的愿望，降低到實(shí)際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動(dòng)地參與，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性。

    3、游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性。

    游戲不是平常的、真實(shí)的生活，它是走出“真實(shí)”生活而進(jìn)入一個(gè)暫時(shí)的、別具一格的活動(dòng)領(lǐng)域。每個(gè)兒童在玩游戲時(shí)，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗(yàn)的手段。游戲中不注重結(jié)果，它與物質(zhì)生活無(wú)關(guān)，游戲不帶功利的性質(zhì)和生產(chǎn)的性質(zhì)。兒童在游戲中利用模仿、想象來(lái)創(chuàng)造性地整合和表現(xiàn)周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時(shí)拋棄。這種虛構(gòu)的，不真實(shí)的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構(gòu)的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋常”地去玩耍。

    4、游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性。

兒童在游戲中并非毫無(wú)約束和限制。觀察兒童的游戲可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們的游戲有時(shí)顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個(gè)游戲中都隱含有一種秩序性，每個(gè)個(gè)體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態(tài)。任何游戲都是有一定規(guī)則的，不管是行為方面的規(guī)則還是游戲本身的規(guī)則，一旦規(guī)則被違背或破壞，都會(huì)影響游戲的有序開(kāi)展。此外，游戲的發(fā)生地點(diǎn)和時(shí)間也有別于“平常”生活，一旦游戲發(fā)生，兒童就生活在游戲的世界里，而當(dāng)游戲一旦結(jié)束，他們會(huì)立即回到現(xiàn)實(shí)，等到下次游戲開(kāi)始時(shí)，他們可以將上次的游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　三、游戲?qū)τ變簣@教育的意義

    游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

    1、游戲無(wú)外強(qiáng)加的目的

    游戲的愉悅性正是源自于它不受外部強(qiáng)制目的的控制。兒童在游戲時(shí)關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程，而對(duì)于活動(dòng)的結(jié)果似乎不很理會(huì)。

    2、 游戲是手段重于目的的活動(dòng)

    作為每一個(gè)具體的游戲行為，是有目的的，這一目的是指游戲活動(dòng)本身的結(jié)果。它可以用游戲的手段來(lái)解釋。而作為整體的游戲，是沒(méi)有目的的，這沒(méi)有目的是指沒(méi)有游戲之外的強(qiáng)制性要求。正是這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)化了手段，淡化了目的，強(qiáng)化了游戲的過(guò)程，使游戲的結(jié)果變得無(wú)關(guān)緊要。所以說(shuō)，游戲是過(guò)程重于結(jié)果，手段重于目的的活動(dòng)。

    3、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

    例如：我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是教師說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說(shuō)出各種水果的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。幼兒在角色扮演中可以演爸爸開(kāi)車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學(xué)習(xí)到爸爸媽媽的辛苦，應(yīng)該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂(lè)，還在游戲中學(xué)到知識(shí)。

    4、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用

    例如：《小熊請(qǐng)客》的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。外可通過(guò)玩積木游戲，使幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到自已想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問(wèn)題，做到手腦并用。通過(guò)這些活動(dòng)不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

    5、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用