論現代教育思想與班主任工作的關系(一)

論現代教育思想與班主任工作的關系

[摘 要]教育改革首先是教育觀念的改變。班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。在學生全面發展中起主導作用的班主任必須充分認識到新時代賦予班主任角色的新內涵，必須掌握現代教育思想，這對進一步深化教育改革，培養符合時代發展需求的人才非常重要。班主任必須在現代教育思想指導下不斷調整自身角色，調整工作方法和工作形式等，以科學有效的擔當起班主任工作。

[關鍵詞]現代教育思想；角色轉變工作；方法

班主任作為班級管理的直接參與者,他的文化修養、管理理念、工作方法和作風等都會影響到每一個學生的發展，因此，對班級管理工作的成敗也起著決定性的作用。現代教育思想對班主任工作的指導意義：班主任必須具有開拓創新的精神，真正實現由蠻干向會干、巧干轉變，實現少費力提高效。

一、現代教育思想在班主任工作中的重要性

現代教育重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性充分的發展，這是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。作為新時期的班主任，應當了解學生共同生活的環境，了解他們在這一環境中的發展規律，從而幫助每一個學生都能獲得良好的發展。

(一)現代教育思想的內涵

現代教育思想要求教育者以人為本,尊重、關心、理解和信任每一個學生，在向學生傳授知識的同時“授之以漁”，教會他們終身學習的本領。同時，強調培養學生的創新意識和創新能力，及時開發有潛能、有才華的學生，使他們具有不斷創新、 不斷發展的竟爭能力。

（二）現代教育思想對班主任工作的意義

班主任的教育思想與班主任的角色定位有關，與班主任工作的屬性、功能有關。其思考的問題是：把學生培養成什么樣的人？怎樣培養這樣的人？班主任作為管理者，其教育思想中也包含了一定的管理思想，如“管”什么；“不管”什么；怎樣“管”；“管”到什么程度。“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班級要靠班級的主人們”。班主任要在班級生活中實施民主管理，把學生能管的事盡量讓學生自己去管，從而創造一種有利于學生主動發展的環境與機制，使班級充滿生長氣息，讓學生在民主中學習民主。這就是班主任應具有的現代教育思想。

二、現代教育思想指導下班主任工作的要求和方法

現代教育思想要求班主任從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育。班主任不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況、更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識、技能的過程中，能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。因此,班主任應具有以下的現代教育思想: 

（一）注重班干部的選拔和培養

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。在班干部的選拔培養方面，我是這樣做的：首先以寫申請、搞演說等形式確定班長、學習委員、體育委員，無特殊情況任期一個學期，其它班委角色由任一名同學報名申請，直接確定，任期一月。將班委看作學生鍛煉自我、展現自我的舞臺，盡量做到使每一位學生都有機會參與班級管理，從而使部分學生較好的以班委形象約束自己，體會班委的辛苦，減少學生問題行為，使班級良好發展。如我班內有一名非常調皮、平時不夠團結同學、不懂關心別人且學習較差的學生，他常不服從班委同學管理，也經常受到老師的批評，但他自控能力差，常常是“舊事重發”，自從進行了這一班制度改革后，他自愿加入了班委。從此后，他的表現有了質的變化：學習上有了明顯的進步，思想品德變得較高尚，集體主義感加強，受到了老師、同學的好評。

（二）營造班級民主和諧的管理氛圍

現代教育思想認為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育、教學工作的首要條件。班級心理教育也只有在愉快活潑、樂觀向上的心理氣氛中才能有效進行。心理教育的實踐證明，只有從尊重出發，才能打開學生的心扉，種種心理教育措施也才能奏效。特別是那些有心理障礙的學生，他們往往不能接受自己，感覺不到自己的價值。這些學生只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每個學生都擺在與自己平等的位置上，要主動接觸學生，深入他們的內心世界，設身處地地為他們著想，并待之以真誠的關心和愛護，這樣才能實現真正的通情達理。

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主和諧的班級管理氛圍。我主要的做法是：注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。在與學生相處時，不要擺出一副老師的面孔，而應融入到學生當中去，成為班級中的一員，使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些距離，但是大家的地位是平等的，誰都有權表達自己的見解，都有權參與班級管理。從而使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。切記戴著變色眼鏡看學生，自己在心中把學生分成三六九等，差學生犯了一點錯誤是老毛病又犯了，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；好學生犯了錯誤則是一時不小心，大事化了、小事化無。久而久之，真的制造出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的絆腳石。

（三）注意調動每個學生參與班級管理的積極性

要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現“人人會管理，事事有人管的”良好局面。班主任在班級管理中，班上的事務要由同學們民主決定。班級各項規章制度的建立，都要廣泛征求學生的意見，由班委會討論制定后，再由學生全體討論、質疑、修定，對于有爭議的地方則由全體學生表決，獲半數以上方能通過。只有這樣才能極大地調動了班級同學參與