培養幼兒的自理能力(一)

培養幼兒的自理能力

[摘 要]生活自理，簡單的來說就是自我服務，自己照顧自己，他是一個人應該具備的最基本的生活技能。培養幼兒的生活自理能力至關重要，我們應該把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。

[關鍵詞] 幼兒、自理、能力的培養

　　一、培養幼兒自理能力的意義

1、培養幼兒自理能力是適應幼兒集體生活的需要。

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的環境里，擴大了生活圈，新的環境，新的老師，新的小伙伴，還有好多的玩具吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學習，生活。但是，不會洗手，不會吃飯，不會讓廁所，不會穿衣服等生活自理上的問題，使他們不能很快的適應幼兒園生活。小班新學期從家庭進入幼兒園，孩子們不可避免的會對父母，爺爺奶奶有所依戀。

在自理方面對他們來說是一種新的挑戰，我們班有個小男孩，平時不愛說話，活動技能掌握的比較慢，于是我就格外的關注他，每次午睡或者起床時，看到他動作笨拙，半天穿不好衣服，久而久之，他穿衣服我就包了，偶爾，網上看到一篇文章“要相信孩子可以”事后我反省這樣的幫忙，不但沒有幫助到他，反而使他養成了依賴成人的習慣。每天睡午覺時他都用一種祈求的目光看著我，正是我幫他剝奪了他學習穿衣服脫衣服的機會，于是我消除了他的依賴心理，用語言去鼓勵幫助他，讓他在實踐中覺得自己能行，自己的事情自己做。漸漸的在我的幫助下他能自己脫衣服了。

有一天當我想起再幫助他時，他說“吳老師，我會自己脫衣服”，聽到這句話，我發現他的自信心在萌發。從整件事中，我體會到了幼兒在生活自理能力培養上;我們應該“授之于漁”而不是“授之于魚”。使他們相信自己能行，體驗成功的喜悅，從而使他們更能很快的適應幼兒園的生活。

2、培養幼兒的自理能力能夠促進幼兒的大小肌肉群和動作協調發展。

著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養幼兒的自我管理能力，培養其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養將促進孩子大小肌肉群的發展和動作協調能力的發展。所以說孩子每學會一項動作，能力，他的大小肌肉群，動作協調性也將得到相應的發展。

3、培養幼兒自理能力有助于培養幼兒成獨立自信，不依賴成人的性格。

幼兒的自理能力，就是學會獨立的用勺子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單衣服等。然而剛開始時，孩子是不會穿衣服，袖子穿不進去，鈕扣扣不好，在家里都是由成人的幫助。上幼兒園該自己學著穿衣服了，紐扣洞對不齊，硬是一遍又一遍，直到對齊，褲拉鏈拉不上，硬是往上拉，拉的歪歪扭扭的。幼兒在學習自理能力技能的過程中，老師給予適當的鼓勵，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做，孩子在提高能力的同時，也培養了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抵抗挫折的能力，及獨立做事，有始有終的好習慣，這種堅強，獨立，自信，正是適應未來社會的高素質人才的良好個性品質。

二、幼兒自理能力的現狀和問題

1、早期教育=知識傳授

人們對早期教育智力開發越來越重視，但對于早教的認識還比較片面，不少家長對早教的認識還停留在背兒歌，識字和做運算題的水平上，不能全面的看待孩子的發展，特別是孩子的自理能力和良好的個性心理品質的養成卻很少有人注意到。在生活中總覺得孩子這也不會，那也不能碰，要么就感覺孩子做的不夠完美，因而總是什么都想的周周到到的，做的整整齊齊的，使孩子和家長形成了互相依賴的心理。

2、包辦代替。

在日常生活中，不少家長，老師們總會自覺或不自覺地把孩子的關心和愛護看成生活上的包辦代替，拒絕孩子自己的欲望。如:孩子在吃橘子，蝦，雞蛋等去皮的東西時，家長或者老師們都給剝好，讓孩子子們養成動口不動手的習慣。發展很不平衡，但是孩子不可能一生都依靠老師和父母，遲早要走上自力更生的道路。

孩子應該用自己的勞動去獲得快樂，有綱要指出:幼兒教育既要高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要;又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理，自立的嘗試。

三、培養幼兒自理能力的策略

1、改變教育者的教育觀念。

（1）不失時機地為孩子提供鍛煉的機會；

孩子勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長愿不愿意放手。當今社會，大多數孩子都是獨生子女，大家圍著一個“太陽”轉，還沒有等孩子張嘴，伸手，吃穿玩用一切都準備好了，孩子失去了很多學習，鍛煉的機會。因此家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試，去體驗，去做自己力所能及的事情。尤其孩子自己的事情讓他自己去做，家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動，在日常生活中如:吃飯，穿衣，游戲，睡覺，等環節，本著“自己的事情自己做，不會的學著做”的原則。只要沒有危險都讓他們自己去做，同時，在幼兒園里，老師也培養他們”自己的事情自己做”如:吃飯，穿衣，脫衣服，整理玩具等。教師排值日生表，讓小朋友們發勺子，整理玩具等力所能及的事情。所以，家長和老師們應該抓住一日生活中每個可以利用的機會，為幼兒提供練習的機會。

(2) 以鼓勵為主，不斷提高要求。

孩子剛開始勞動時，往往做的很慢，有時甚至“闖禍‘’，家長們不要因此就不讓孩子動手了，而是要給孩子示范正確的動作，耐心地教他們怎么樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。

有這樣兩家長，都特別疼愛自己的孩子，可這兩家人觀點不同，教育方法也不同，其結果就各不同。面對孩子動手疊的不整齊的衣服:一位家長氣沖沖的對孩子喊，我說你不會，你偏要說會，自己逞能。閃開！讓我重新給你疊。這個孩子從此以后再也不愿嘗試著自己做事情。另一個家長看到孩子疊亂的衣服卻欣喜若狂地贊賞孩子“寶貝兒，今天好棒呀！自己動手疊衣服了？讓我來看看，疊的真好，這邊再整理一下會更整齊了”這個孩子得到表揚，不僅自己把衣服疊整齊了，而且獨立做事情的興趣和信心也越來越提高了。由此可見，大人對孩子的動手應多采取積極鼓勵的方法，然后再一步一步提高要求，使孩子們在每次的動手嘗試中得到成功的喜悅，從而增強他們做事的信心。

(3)采用多種形式，形象地教孩子學習各項生活，勞動技能。

A、在家庭中，可以讓幼兒當教師，教爸爸，媽媽，玩游戲，洗手，教唱歌等鞏固所學的技能。

B、通過講故事“自己的事情自己做，我幫媽媽做事情”與孩子一起唱“勞動最光榮‘’念兒歌“別說我小”及觀看一些動畫片等。讓幼兒了解到自己的事情自己做，激發幼兒參與的欲望。

C、運用游戲法，激發幼兒的興趣。如運用“我幫娃娃穿衣服“，“小雞搶食”等游戲來教給孩子一些吃飯，穿衣的勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯，穿衣服，整理玩具等基本技能。然后，再幫孩子們遷移到到他們自己的實際生活中。這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，因為游戲孩子比較感興趣，這種收效也比較快。

（4）、做好“記錄”評價孩子在家的情況。

家長可設計“小能手在家情況記錄表”記錄幼兒在家獨立生活及勞動情況。如完全獨立完成的項目打對勾，有時獨立完成的打三角符號，常需要成人幫助的打錯號;自己不能完成的留空白，對此情況家長不應放棄，應鼓勵孩子盡情去做，相信自己能夠完成。家長可將孩子每天應該做的事情用圖畫出來，，請孩子自己每天把每天做的情況用符號標出來。通過表格的記錄和針對性的評價來督促幼兒在家學習獨立生活，勞動的技能。

（5）、持之以恒。

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”。“今天不用洗了，明天再說吧。”等等，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事找的最好借口，所以只要合理的要求一經提出就要堅持不懈，持之以恒。

2、增強幼兒自理能力意識。

（1）、創設游戲情景，在游戲中形成生活自理意識。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式，如小班收拾玩具設計成“幫小玩具找家”、擦自己的小椅子設計成“給小椅子洗澡”的游戲；在游戲中，幼兒參與意識強，積極性高，再加上教師的指導性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的