培養幼兒的自理能力(二)

（2）通過有趣的兒歌來感染、誘導孩子。如教幼兒扣鈕扣，教師可邊示范邊用兒歌的形式講解：小小扣眼排一排，漂亮紐扣住進來，你若把它送錯門，出去就會樂死我。這樣孩子就能更好更快的學會這些事情，掌握一些簡單地日常生活技能，對幼兒的發展十分有利。

（3）運用各種圖片、錄像帶等等讓幼兒進行觀察比較（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。孩子通過觀察自己來講解圖片的意思，然后通過比較得出哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為。通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。讓還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

3、提高幼兒的自理能力;

（1）、激發孩子興趣,創造愉快的氣氛。

孩子學習最直接的動力來自興趣。孩子有了學習興趣,才能積極主動的參與。這就要求我們在活動中要遵循兒童的生理、心理特點,實施愉快教學,寓教于樂,寓學于樂,以樂促學,使孩子在愉快中學習。如勞動能力相對較低,自理能力有待于提高。提高學前幼兒的自理能力是我們應該重視的一個大問題。

（2）、了解孩子的個性特點,進行愉快式勞動教學。

了解孩子的個性,根據孩子的個性特點,因材施教,使孩子學得輕松、學的活潑。

（3）、利用游戲,調動孩子參與 勞動的積極性,。

孩子對力所能及的勞動,總是抱著極大的熱情,他們把勞動當作游戲。“爭做小老師”游戲,孩子們都喜歡。游戲時張妍抓了一把勺子,拿不住,掉在地上。我就引導她:少拿一些這只手拿勺子,另一只手發。她照著做了,發完后,高興地說:我會發勺子了!表情很自豪,好像真的當了老師。老師在整理衛生,孩子們爭先恐后幫助老師收拾桌子、擺椅子、分發紙筆。見桌子臟了會擦,見地上有紙屑會掃了。

（4）、面向全體孩子,培養參與競爭意識。

競爭意識,進行愉快教學。面向全體孩子,組織進行實際操作,使每個孩子在親身的實踐中學到知識。如在《洗手絹》的教學時,課前布置孩子回家觀察家長洗衣服的過程。教學讓孩子說出家長洗衣的方法,講解時說明注意的事項。接著教師邊示范邊講解,然后讓孩子動手洗手絹。最后評出勞動能手進行比賽。孩子們爭強好勝,學習氣氛非常活躍,個個躍躍欲試。

（5）、啟發孩子的創造性勞動 。

讓孩子自己動腦想,動手做,學習勞動技能和本領。開展“每周學一招”活動,激發孩子跟父母或朋友學一種本領的興趣。這樣孩子就會搞創造性的勞動。利用廢紙盒、廢盒蓋、廢鐵片來展示自己的勞動技術。每周開展一次小能手評選活動,啟發孩子學習勞動技能,在競爭氣氛中體會勞動的光榮。

總結：

2—4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。如何把握好這個時期至關重要。所以我著重利用日常生活的各個環節，運用各種行之有效的方法對幼兒進行教育和培養。動作訓練可以培養幼兒自我管理能力，培養其責任感和良好的生活習慣，代替、限制動作技能的發展不利于獨立性和自我管理能力的培養。實踐證明，在幼兒期適時開展一些自我服務的勞動鍛煉，不但能促進幼兒肌肉、骨骼等發育和肢體動作的靈活性。、動腦的反復實踐中所獲得知識、成功體驗等“遷移”到其它教育領域從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事

參考文獻

（1）http://blog.163.com/lansejiaoya@yeah/blog/static/103802242009123630274/，《家庭培養幼兒生活自理能力的幾點措施》

（2）http://2007xyb.blog.sohu.com/6949688/.html 《培養幼兒生活自理能力的幾種方法》

（3）周霞玲：《淺談家長與孩子相處的幾點要則》，《現代幼教》，2009年第二期

（4）[puyurong]，《家園共育培養幼兒生活自理能力》