對于幼兒生活自理能力的分析與培養(yǎng)(二)

    初入幼兒園的幼兒自理能力較差，因為孩子模仿能力強，可塑性也強，此時給他們正確的示范和引導，是非常重要和及時的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學會正確地操作（如如何吃飯：“要一只手拿調羹，另一只手扶碗”等）。我們將操作的要求和操作順序出在家教列車的“請您配合”一欄中，小虎的媽媽還將穿脫衣、褲，折疊衣褲、小被的操作順序用圖示表現出來，帶到幼兒園貼在午睡室，讓小朋友在練習過程中一目了然。經過家園共同配合，幫助孩子長期的練習和有意識的培養(yǎng)訓練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領，操作技能有了明顯的進步和提高。

2、在游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力

愛玩是孩子的天性。對孩子說來，最高興的事莫過于游戲了。孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。比如，我們在娃娃家，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，通過區(qū)域活動給娃娃喂飯，練習拿小勺和送食物進嘴的動作，讓那些總灑飯菜的幼兒多多練習，孩子的手部小肌肉得到了鍛煉，而且孩子為自己喂飽了娃娃而滿足了幫助別人的愿望，心情愉悅。又如：通過用手臂做小火車鉆進袖子這個山洞，來學習翻出脫反了的袖子；穿鞋子時用形象的比喻把兩只鞋子當作一對好朋友，大腳趾部位就是好朋友的眼睛，你看我，我看你，相親相愛在一起，要是你轉過頭，我轉過頭，好朋友吵架了，就要幫助他們重新做好朋友。就這樣，在游戲操作中，使幼兒得到生活體驗，得到生活能力的鍛煉。 

3、加強班內老師對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的配合。

培養(yǎng)好的生活自理能力，需要各方面的配合，教師要有正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，要提高教師的整體素質，相信每個孩子，大膽地讓孩子自己動手操作，以積極的語言肯定每個孩子的點滴進步，促進每個孩子在原有水平上的提高。

孩子年齡小，他們一般對喜歡的事物容易接受，也喜歡聽到表揚、鼓勵的話語，就如平時大家常說的：“愛戴高帽”，所以在平時我們對幼兒的表現，都用這種正面激勵的方法鼓勵他們。孩子剛開始學習做事時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，作為家長和老師不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。一天，我們班有個小朋友在午睡起床時，自己悄悄在那里疊被子，雖然疊得不整齊，我看到后，馬上進行表揚：“你好能干啊！會自己疊被子了。來，讓老師瞧瞧！哦，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。比一比，誰跟她一樣能干啊！”然后我特意當著全班小朋友的面，在她的額頭上貼上了一顆閃閃發(fā)亮的小紅點，作為獎勵進行鼓勵，而且在離園家長來接時，我當著她的面向家長又是一番表揚，孩子非常高興和自豪。從此以后，這個孩子在這些方面處處有好的表現，不僅把被子疊得越來越整齊了，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，每當她看到別人沒有做好一些事，都會主動去幫忙。

4、把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯系起來。

家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁，因而，作為教師能做到為了孩子的發(fā)展與家長進行真誠地溝通，這將會為幼兒的發(fā)展填入了動力。 “因為幼兒是多元的，他有一百種語言，老師讀不懂的父母可以讀懂；父母讀不懂的老師可以讀懂。”在家園的聯手下，我們更能進一步的了解他們的所需、所思、所想……就如前面提到的各個事例中，我感覺孩子的成長和進步，在很大程度上取決于家園的同步配合和同步促進。在培養(yǎng)幼兒自理能力過程中，我們嘗試了以下幾種家園溝通的形式和渠道： 

（1）每周向家長發(fā)放一張的“幼兒在家自理能力發(fā)展情況記錄表”，由家長記錄評價；每月一張“幼兒發(fā)展記錄表”，主要是老師通過表格和書面的形式向家長詳細闡述幼兒一個月內自理能力及其它方面的發(fā)展情況，并請家長作出相應的反饋。 

（2）教室的“我是能干的小寶寶”墻飾，展示的是幼兒在家在園的生活自理活動的花絮，讓孩子分享自己和同伴的能干的一面，產生自豪感。 

（3）班級“家教欄”中家園互通平臺，張貼的是老師的一些理論或實踐資料的推薦或者是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經驗，供家長和老師共同分享，相互學習。 

（4）班級QQ群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話。 

（5）幼兒入、離園時的及時溝通和反饋，做到家園教育方法的一致。 

（6）家長會和家長半日公開活動中的理論引導和實踐操作。特別是家長開放日中讓家長親眼目睹自己的孩子在集體中的表現，感知不同的教育方式所帶來的不同結果，指導家長逐步調整自己的教育行為。 

5、在反復練習中，鞏固幼兒的自理能力

技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。家長在日常生活中應及時提醒，隨時督促，使孩子的良好習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。陳鶴琴先生十分重視幼兒習慣的培養(yǎng)，認為“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。因此，我們要全方位，多渠道，寓教于樂，齊抓共管，培養(yǎng)小班幼兒的自理能力。 

參考文獻

1、《幼兒園指導綱要》

2、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

3、陳鶴琴：《家庭教育》