幼兒園環保教育的反思與實施策略探究(一)

幼兒園環保教育的反思與實施策略探究

一、引言

幼兒身心發展的規律、特點以及幼兒教育的性質決定了環保教育最適合時間從學前階段開始。現在，有很多正規幼兒園都越來越重視對幼兒進行環保教育，并且卓有成效，但是依然存在與一些問題需要解決，例如當前幼兒園的環保教育主要停留在理論和知識說教的層面，老師說得多，幼兒做得少，甚至有的幼兒園課程內容遠離幼兒實際生活，未能被幼兒所理解和接受。雖然幼兒在系統的環境教育課程活動中學會如何愛護環境，增強環境意識，但在日常生活學習中，幼兒常常做出與良好環保意識相違背的行為舉止。因此，本文以幼兒園的環保教育為出發點，圍繞幼兒身心發展的基本特點，提倡“珍惜資源，保護環境”主題教育活動和教育理念，通過開展一系列的活動實施環保教育，激發幼兒強烈的興趣和自覺意識，進一步提高幼兒、家長及教師的環境情感，提高家園合作的有效性，幫助幼兒形成正確的環境觀念，養成愛護環境的良好習慣，培育幼兒健全的人格，促進全面和諧發展。

從而促進幼兒綜合素質的全面發展。

二、當前幼兒園環保教育存在的問題與反思

1、近年來，人們越來越重視環境保護，如何加強環保意識已成為當前教育的重點，于是產生了不少以環境素養為核心的綠色幼兒園，如火如荼地組織了生態教育、植綠扶綠等不同形式、不同題材的系列活動和特色活動，讓環境保護的觀念深入幼兒心。雖然幼兒在幼兒園掌握了一定量的環保知識，具備了一定程度的環境保護的意識，但在日常生活學習中，幼兒常常做出與良好環保意識相違背的行為舉止。具體有以下表現：

現象一：開學初期階段，我發現我園部分幼兒經常亂扔餅干糖果包裝袋，雜物廢紙等在地面。

我問：“小朋友，為什么不把垃圾扔到垃圾桶呢？”

幼兒回答：“我平時就是這樣，會有人幫我清理干凈的。”

現象二：幼兒上完洗手間洗手時，水龍頭都開很猛，而且洗很久就匆匆跑回課室，經常有好幾個水龍頭沒有關緊，水滴答滴答地流。

我問：“地球受到污染，我們的飲用水越來越少了，大家一起節約用水好不好啊？小朋友。”

幼兒回答：“水有什么稀奇的，地球上的水多的是！浪費一點也沒有關系。”

現象三：放學后，我在幼兒園的花圃看見一對母女，興高采烈地在摘花，媽媽正在踐踏著青青小草采摘花朵給小朋友。

我問：“欣欣媽媽，為什么要亂踩草地和亂摘花朵？”

媽媽回答：“欣欣一直吵著要，而且像這些花啊，草啊，很快就會再長的。”

現象四：一次我園組織中山市樹木園郊游親子活動，樹木園處處鳥語花香，工作人員為免園林遭到破壞，專門拉起警；戒線，可是依然看見很多幼兒和家長在里面游玩嬉戲。

我問：“小朋友，小草都被踩扁了，你說他們疼嗎？”

幼兒回答：“小草是有生命的，經不起我們踩！愛護小草，就等于愛護我們自己。”

從以上的種種現象，我們可以發現，很多幼兒環境保護意識薄弱，沒有形成良好的環保習慣；部分幼兒雖然掌握了一定量的環保知識，具備了一定程度的環保意識，但是只會說不去做，健康的環保觀念意識和良好環保行為模式相背離；還有的幼兒受到家長自身不良環保行為的影響，錯誤的行為得不到及時制止和糾正，幼兒園和家園兩個樣。但是，為什么幼兒就不能把自己形成的環保認識和環保行為統一？不能用正確的意識引導正確的行為？這使我陷入了深深的反思和思考中！

2、反思：

如今，我們幼兒園的環保教育是否只注重和停留在知識化、形式化上，缺乏了環保教育的社會實踐性？作為學前教育工作者，我們又有否在平時隨時關注幼兒的行為舉止，恰當地督促幼兒，給予積極的鼓勵和肯定，引導幼兒積極參與環保實踐活動并將環保知識運用到現實生活中呢？我們有否積極思考和探索家園合作、攜手共育的有效途徑，幫助幼兒根植環保觀念，鞏固幼兒的環保行為？

樹立幼兒的環保意識的關鍵是以幼兒真實生活環境為課堂，幼兒園一日生活即教育，在一日生活的各個環節之中潛移默化培養幼兒的環境意識和良好的環境行為習慣，引導幼兒主動地欣賞和觀察日常生活中的具體自然景觀、環境要素和環境問題，并且是“說到不如做到，要做就做最好”，逐步調整、塑造自己良好的環保行為方式，保護環境從小做起，實現我國人口、資源與環境協調發展。

三、幼兒園環保教育的實施策略

（一）親近自然，萌發幼兒初步的環保意識

大自然是學習環保知識的課堂，大自然展現的是清心樸素的原始之美。學前教育工作者的任務就