幼兒攻擊性行為的個案研究——以幼兒王凡為例(一)

幼兒攻擊性行為的個案研究——以幼兒王凡為例

［摘  要］幼兒攻擊性行為是幼兒期常見的一種問題行為，給幼兒園的生活及教育帶來很大的負面影響，它對攻擊者或被攻擊者的身心健康發展有許多不良影響。幼兒攻擊行為的產生有先天的原因，但更多的是與后天的教育環境因素有關，創設有利的教育和社會環境，是幫助攻擊性幼兒進行矯治的切實可行的辦法。

［關鍵詞］ 攻擊性行為  行為表現    矯治策略  

引言

    攻擊是兒童社會性發展中出現的比較普遍的社會行為，它與親社會相反，無論是破壞玩具還是少年幫派之間的打架斗毆都屬于攻擊性行為。攻擊性行為是只故意對人身和財產造成傷害并且沒有社會理由的行為。

    二、攻擊性行為的含義

攻擊性行為可分為兩類：敵意攻擊和工具性工具。敵意攻擊是指有意傷害他人的行為，工具性攻擊是指為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴重地侵害他人身體或用言語攻擊侮辱他人的發現[ http://www.k12.com.cn，《學前兒童發展心理學》，陳幗湄]。

    三、攻擊性行為的危害

幼兒的攻擊性行為不但對他人或集體造成危害，對其個性的健康發展也是不利的。兒童間經常出現攻擊性行為，而且存在年齡和性別上的差異，年齡越小的幼兒，其攻擊性行為越明顯，且攻擊行兒童中，男孩居多，其具體表現為搶人家的玩具或其他物品，爭游戲角色，打人等等，比如人家飛正在玩玩具，他想要玩，他就一把搶過來，不知道應該說：“你給我玩一會兒行嗎？”別人玩積木玩的正開心，他一腳就把積木搭成的房子踢到了。一旦發生沖突，他就動手打人不講道理。因為這樣的孩子喜歡惹是生非，有時還會影響教學秩序，所以老師也不是很喜歡，孩子經常在消極和否定的環境中成長時間長了，孩子各方面發展受到了限制受到了不良影響。如我班小明入園是哭哭鬧鬧的找媽媽，我把他抱起來想哄哄他，他居然向我擺手，然后使勁用手拍打門，用手踹門。幼兒的攻擊性行為還有很多方面，帶過小班的老師都有切身的體會，小班家長找老師告狀的也最多，大多數是因為孩子被抓破了臉，咬了手指，被人推了，教師要抽出很多時間和精力去處理這些事情。如我班幼兒王凡，性別男，中班，父母自由職業，家庭管教方式：由祖父母撫養長大，比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。排隊活動時“攻擊性”表現為，戶外活動時，為防止掉隊，老師要求小朋友一個挨著一個排隊走，他經常會故意掐著前面幼兒的脖子或拉住前面幼兒的衣服，不讓其走。有時還會故意踩摔前面小朋友的鞋子，自己跑到前面去，或不讓后面的小朋友接近他，否則就動手打人。在玩玩具時，只要是他喜歡的就不許其他人碰觸，他還會從別人手中搶奪自己想要的玩具。當他搶到玩具時，還會向其他幼兒炫耀。這樣下去許多幼兒都不愿意接近他。

久而久之習慣養成，這樣的攻擊行為如果不及時加以引導、矯治，嚴重的話會使孩子走上犯罪的道路。

    四、攻擊性行為產生的原因

我也經常分析，并查看了很多資料，了解到幼兒產生攻擊性行為的原因很多，通過觀察了解，分析，我認為孩子出現攻擊性行為主要有以下原因：

    1、家庭溺愛

   王凡的父母及祖父母其十分寵愛，他有什么要求都會滿足，如果他提出的要求，家人不給予滿足，他就會發脾氣，甚至打罵家人，所以如果家長對幼兒采取溺愛的教養方式，那么嬌寵和放縱會導致幼兒為所欲為，使他們稍有不如意就會采用攻擊性行為來發泄不滿情緒。男孩子們在一起總會比劃比劃，有一次 在“比劃”過程中王凡一個飛毛腿，當場就把小朋友打哭了，奶奶在場見狀跑到那孩子面前說:“我孩跟你鬧著玩呢，別哭啊。”在不知不覺中，王凡對別人表現出攻擊性行為，并產生了不良后果，奶奶采取的是這種包庇縱容的態度，不僅使他失去控制自己攻擊性行為的機會，還簡潔強化了自己的攻擊性行為。

同齡人之間的相互作用和影響是幼兒成長的一個必不不少的條件[ 張海麗：《兒童社會性發展與教育講義》，北師大版25-30頁

]。如果一個幼兒很少與人接觸，很少與同齡人交往，那么隨著時間的推移，久而久之，這個幼兒就會產生總總心理偏差和心理障礙，如孤僻，固執，情感冷淡，沖動。研究表明，同齡人之間相同互作用的效應，可以是積極的，也可是消極的。同齡人相互接納、相互謙讓、相互關心等是相互作用的積極效應，而同齡人之間相互排斥，相互爭斗，相互攻擊等是相互作用的消極效應。案例中的王凡總是以“老大”自稱，在于班上其他幼兒接觸時，常會排斥，攻擊他們，出現了相互作用的消極效應。誰要是和他的“兄弟”打架了，他就會挺身而出，并且警告對方不許再打他兄弟，否則他就會報仇。

   2、環境因素

不良的環境也會影響幼兒的攻擊性行為。據調查，案例中王凡最愛看《奧特曼》和《卡布達》 而且買了一套又一套的書籍和碟片。奧特曼中的主人公奧特曼雖然是正義化身、愛打抱不平，孩子們都特別崇拜他。但孩子們由于他們的特點年齡的心里特點，愛模仿，想象和現實相混淆，所以經常學奧特曼，看的朋友就大打出手，用奧特曼的各種動作來對付“怪獸”而使小朋友成為挨打的對象。模仿是引發攻擊性行為的重要因素。大眾媒體是幼兒接觸社會最多的一個社會環境。許多實驗證明，攻擊是觀察學習的結果，電視中的那些暴力畫面，無疑為幼兒提供了攻擊模板，使幼兒在不知不覺中學會了攻擊性行為。有的影視片，打來打去的很多，孩子覺得好玩，無形中就學習一些不好的榜樣，還有現在孩子非常喜歡看像《神龍斗士》、《奧特曼.怪獸大戰》帶打斗的動畫片。經常看，也就模仿起來，常常在幼兒園與同伴學著動畫片中人物打打鬧鬧，這樣一來免不了會乘機攻擊他人，再有就是當孩子自己犯錯時，父母有時會為一時出氣打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他們自己卻打人。在幼兒園也有這樣的現象，有的孩子打人，如果沒有得到老師的留意，別的孩子也會跟著打斗起來。

    五、幼兒攻擊性行為的矯治及策略

無論是哪種原因造成幼兒的攻擊性行為，其危害都是非常大的，因此對幼兒的攻擊性行為，我們應采取相應的教育方式，結合王凡的案例，我認為從以下幾方面解決。

    1、創建有利于孩子健康成長的環境

    父母是孩子的第一個老師，父母的言行舉止也直接影響到孩子的待人處理方式[ 孟捷：《幼兒問題行為的識別與對應》中國人民大學出版社2010年5月，第4版

]。在家里，父母用充足的時間和愛為孩子創造一個和睦、友愛的環境氛圍父母加強自身修養，盡量避免在孩子面前爭吵、打罵和惡習攻擊，在和平，安靜的的環境中，使孩子的攻擊性心理不易滋長。

2、對孩子的攻擊性行為冷處理，指導孩子正確行為

家長在孩子犯錯了的時候要先了解原因，不要用“打”來解決問題，家長自身更不應該在孩子面前顯現出攻擊性行為。家長應教會孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導孩子與他人相處時要和氣，有禮貌等。有時候，父母有必要對孩子的攻擊性行為故意忽略，而特別關注被攻擊者。如果孩子想以攻擊性行為來引起他人的注意的話，父母的做法也許會使他有所感悟，將“冷處理”與鼓勵親善的行為結合一起進行，那結果會相當顯著。為此，我盡量不在其他同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的閃光點，有意識的樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他，接納他。例如：當他帶了自己的一本書到班上的時候，我專門請他做介紹，給其他小朋友講書里的故事和他所知道的知識，當他自己完成一幅畫時便在孩子面前夸他畫的好，讓全班幼兒向他學習。通過總總辦法使他感受到自己的友好可以貼近其他幼兒，在班中得到其他幼兒的關心是一件開心得事情，只有在和諧友好的氣氛中釋放了沖動的情緒，感受到了集體生活的快樂，用愛心，耐心幫助他。

正面的榜樣示范，樹立正確的教育觀