幼兒園環保教育的反思與實施策略探究(二)

每次我園組織幼兒到樹木園、詹園等野外郊游的時候，作為教師應當有意識地指導幼兒從不同角度觀察大自然，感受大自然的美麗景色。當幼兒細心傾聽小鳥唱著美妙動聽的歌的時候，教師教導幼兒，小鳥是生活在這么美麗的樹林，呼吸到清新的空氣，才能擁有一副甜美的嗓音；當幼兒在魚池嬉水抓魚的時候，教師教導幼兒，小魚兒是因為生活在干凈透亮、清澈明凈的好水里面，才能自由自在地暢游；當幼兒在茂密的樹林里面歡樂地玩耍，教師教導幼兒，樹木是人類的朋友，綠葉更是健康環保的空氣凈化劑，大家一起來好好愛護樹木，不要破壞樹木周圍地面的土壤和不要折斷樹木的分枝杈，讓小朋友和樹木都健康茁壯地成長；幼兒們為藍天白云在湖水中的倒影和湖水中盛綻的荷花而歡呼雀躍；為蔚藍的天空、青翠的草木、爭奇斗艷的鮮花而興高采烈；為斑斕的彩霞、變幻莫測的天氣而嘆為觀止。此刻，幼兒們常常懷著一顆虔誠的心感恩大自然，感恩上蒼的無私賦予，保護自然環境的意識會油然而生。

通�；顒咏Y束后，師生們一起參與“我愛地球”、“綠色生活”“保護環境，愛我家鄉”等的主題繪畫活動，讓幼兒盡情地描繪出他們心目中的綠色美好家園。幼兒們經過了親身體驗、主動感知，往往呈現出來的都色彩繽紛，卓越多姿的作品，五彩繽紛的花朵，郁郁蔥蔥的樹林和碧空藍天……然后教師們把幼兒美麗的圖畫搜集起來制作成圖畫墻，讓幼兒們一起互相觀摩欣賞，互相介紹自己的圖畫，談談自己的感受，他們都會熱烈興奮地討論著說：“課室里面就像一個大花園”，“我們的地球好漂亮啊”，這個時候，教師們把握機會，灌輸幼兒環境保護觀念，教育幼兒珍惜愛護我們地球這個大花園，萌發幼兒初步的環保意識。

(二)環境對比，激發幼兒保護環境的情感

通過讓幼兒置身于鮮明的各種環境教育的對比活動，形成強烈的對比，并產生難忘的感受，從而激發幼兒熱愛環境、保護環境的情感，并喜歡大自然。例如：讓幼兒更加的了解各種動物、植物的特征、屬性、生活環境等，培養幼兒喜愛動植物，我園開展了綠色環保圖片展，過道、背景墻、照片墻飾展。墻飾主要分好跟壞兩個主題作對比，一個主題是“和動物做好朋友”，教師在教室的墻上設計和增添許多有趣的小動物圖片，幼兒也拿來自己在動物公園玩耍，家里飼養小動物的照片，通過師生之間、同學之間互相介紹，共同分享、欣賞美圖，幫助幼兒了解各種動物的特質，和人類自私自利的行為對動物造成了極大的傷害，加強了保護動物、愛護動物的意識。另外一個主題是“地球怎么哭了”“地球爺爺生病了”啟發幼兒和家長一起找出地球哭泣的原因和病痛的根源，以及有效的解決辦法。這樣一來，提高了家園共育能力，家長統統帶著孩子到岐江河看看治理情況，到五桂山看看自然環境保護情況，到紫馬嶺公園看看動物們的生活環境，到興中道看看街道綠化情況……在身邊搜集各種環保情況。有的家庭是拍照留證據，岐江河漂浮的垃圾、小區草地被踩出一條路來、華栢公園滿地的垃圾、工廠污水排放等等，有的是做環保相關的剪報畫冊，中山市于2011年正式實行綠道公共自行車系統，實行低碳出行，減少汽車污染的報道，中山市實驗小學開展了一系列以“節能環保，我們在行動”為主題的教育活動報道等等。通過直觀比較，幼兒清楚地看到人們好的行為帶給環境的影響，為自己以后的行為有了參照標準。

有對比才會有發現。為了讓幼兒親眼看到破壞大自然、污染大自然的嚴重后果，我園特意組織幼兒來到中山市區槎橋洛位置岐江河的一條分支，河面漂滿了生活垃圾，而且已經腐爛，不少蒼蠅飛來飛去，臭味刺鼻，加上河水已經發黑，嚴重影響附近居民的日常生活作息和小孩子的身體健康，幼兒都捂著鼻子叫起來：“真臭��！”“好臟啊！”。教師教育幼兒，河水本來是很干凈清澈，適合小魚小蝦居住的，但是人們隨便扔垃圾，排放污水到河里，大自然都破壞了。通過這種對比活動，幼兒可以深刻地體會到，干凈地方和污穢環境是兩種天淵之別的感受，而且還知道了污染環境的危害，增強了愛惜水、保護水、節約水的意識，從而激發幼兒熱愛生命，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的情感。

(三)開展各種實踐活動，培養幼兒養成良好的環保習慣。

幼兒環保教育是通過潛移默化作用和影響獲得的。幼兒期的思維主要是具體形象思維為主要形式，對事物的認識局限于感性認識的初級階段。脫離了具體形象的事物，幼兒難以理解事物的本質特征與普遍意義。因此，僅靠單純空洞的環保知識傳授、說教和灌輸，是不可能取得實效的。而要根據幼兒的認知規律、年齡特點及已有的知識儲備，采用美麗生動的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等形式，讓幼兒在直觀、有趣、積極、愉快的活動中主動活潑的接受環保教育。

活動策劃一：給小樹小花喝水、除草

為了讓幼兒更好地感知花草樹木生長的過程，即溫度、光照、水分、空氣、土壤和營養元素與花草生長發育的關系。教師和幼兒一起進行了實驗，在幼兒園花圃分別栽種了三株鮮花，第一株鮮花經常澆水、拔草，第二株鮮花只澆水不拔草，第三株鮮花則完全不去照看，教師和幼兒每天觀察并做記錄，這時可以發現只有第一株鮮花依然盛開綻放，其余兩株都已經枯萎，而且被雜草取代了。通過實驗幼兒可以得出動植物和人類都離不開水的道理，而且雜草會搶走鮮花的營養成分，導致花草不能好好生長甚至死亡。教師問幼兒：“那我們怎么幫它呢？”“多給它澆水！”“把雜草拔掉！”“多給它曬太陽！”幼兒們七嘴八舌的說。于是幼兒園開展保護環境、愛護花草樹木活動，教師帶領幼兒提著小水壺、小鋤頭來到花圃，指導他們給小樹、小花澆水，認真地拔掉花壇里的雜草。孩子們在自己動手的過程中所感受的東西比單調的說教要有意義得多。

活動策劃二：在社區中撿垃圾，并進行垃圾分類活動

自從親身感受完那條渾濁骯臟的小河后，幼兒們都知道了亂扔垃圾的危害。教師們有計劃地帶幼兒到附近的社區開展垃圾清理環�；顒�，幼兒用夾子夾起地面的垃圾廢物到廢品袋中，再全部扔到垃圾房。幼兒們很高興看到環境變得整潔，地面變得干凈，而且是從小我做起，清潔家園，保護環境。為了讓幼兒懂得垃圾分類再利用的價值與意義，教師開展了垃圾的分類活動，教導幼兒用易拉罐、塑料制品、報紙雜志和玻璃瓶等經過手工制作，變廢為寶。其他廢舊化學物質、舊針頭這些有毒、有病菌的垃圾，要生埋或焚燒，以免病菌蔓延。

（四）家園互動，共同為環保作貢獻

家庭教育是人生第一課堂，父母是孩子第一位老師、也是終身的老師。由此可見，如果利用家長資源進行環保教育，將會成為一股不可忽視的力量，可以更好地實現家園教育的相互銜接。開展環保主題教育系列活動，可以設計師幼共同參與、家長參加創設等方面的合作，例如：結合環保主題，家長與幼兒一起制作環保標志；家長引導幼兒從周圍身邊開始觀察花草樹木。同樹比高矮、數開花的植物棵樹、統計自己認識的植物種類；家長平時就鼓勵幼兒收集各種可以再利用的廢舊物品，一起動腦筋再利用，家園溝通，老師與家長齊心協力共同解決環保教育的問題，同時提升家長對幼兒的關心，為幼兒樹立良好的學習榜樣，共同分擔教育責任。

奧地利著名精神分析學鼻祖佛洛伊德曾說：“兒童發展的早期經驗是決定個體日后行為方式的重要因素。” 幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，從小啟蒙幼兒的環保意識，使他們長大成人后能自覺地履行保護環境的責任和義務。堅持努力不懈地加強環保教育，培養更多的綠色兒童，使我們的國家、校園、家園更綠，更美。