懦弱 膽小 失敗-----幼兒問題心理的剖析(二)

習慣了獨處的安安進入幼兒園后不知道該怎樣與小朋友一起游戲，不是因為發(fā)脾氣不被同伴接納，就是因為他習慣了讓別人聽從他的指揮，當?shù)貌坏秸J同時他就會很失落。再次這孩子經(jīng)常在游戲中演繹動畫片中的戰(zhàn)斗情節(jié)，加上他豐富的想象力常�；孟胫�自己是無所不能的地球拯救勇士。他把同伴都視為敵人和怪獸，經(jīng)常說一些讓小朋友感到莫名其妙的話，大家都紛紛離他而去。安安也很想結(jié)交朋友，因為不知道如何表達，他只會把自己喜歡的玩具往小朋友手上一塞，表示自己對對方的喜愛，并等著對方先開口與自己搭話。

二、研究前對于教師的工作分析

在進行此研究之前，我已經(jīng)注意到了安安的性格問題對他交友失敗的影響，并采用正面引導、積極陪伴與帶動、鼓勵肯定進步、及時糾正他的任性行為等多種方式予以干預，有一定的效果。但只靠老師的力量還是不夠的，必須把家長也帶進來發(fā)揮家園共育的作用。

三、具體研究過程

（一）對幼兒的指導：

(1)幫助安安在班中找到與他性格愛好相同的孩子，使他們能產(chǎn)生對游戲的共鳴，為孩子的交往找到一個突破口。

男孩和女孩之間往往能相處的更融洽，我在班里給他找了一個性格活潑的女孩作為安安的玩伴。倆人在游戲中相處的很融洽，因此安安喜歡上了這個新伙伴精神上有了依托，從此開始了結(jié)伴游戲的生活。

(2)在區(qū)角活動中我親自陪伴安安參與到小朋友的游戲中，觀察并及時提醒安安管理好自己的情緒。如果和小朋友發(fā)生爭執(zhí)的時候，不要發(fā)脾氣，而要幫助他和朋友找到解決問題的方法，要知道發(fā)脾氣是沒有用的。

(3)鼓勵安安在和小朋友的交往過程中愿意接受小朋友的想法，大家輪流出主意，這樣就能順利地加入到同伴的游戲中去。同時在游戲中積極、友好。如（謙讓、禮貌、互助等）這樣同伴就會喜歡和安安在一起。

(4)教授安安一些技能和方法。如：大家在玩搭積木的游戲時，我鼓勵安安和小朋友一起商量搭建的主題，并建議安安分擔一部分“工程的建設(shè)”。在搭建中教他如何與同伴協(xié)商，合理的使用積木和輔助材料讓他體會感受分工合作的重要。在建構(gòu)工作中積極培養(yǎng)他的獨立性，發(fā)揮他的優(yōu)勢，創(chuàng)意出不同風格的建筑，在支持和幫助下建立他的自信心。

（二）、家庭因素：

1 親子關(guān)系：

家庭是幼兒社會化的最早影響者它對幼兒的發(fā)展有著極其重要的影響，其中親子關(guān)系尤為重要。相關(guān)研究表明，具有父母溫暖、父母參與和父母民主的家庭有助于培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力。父母在與孩子相處的過程中表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、寬廣的胸懷、機敏的處事方法，都對孩子形成良好的個性起著潛移默化的作用。

就安安來說建立起良好和諧的家庭環(huán)境是當務之急，家長認識到孩子的成長是需要家長親力親為不是旁人能代替的。陪伴關(guān)注孩子的成長是家長的責任。

2父母教養(yǎng)方式

父母的管教方式在孩子的成長過程中也是尤為重要的。過分保護，溺愛、干涉的教養(yǎng)方式可能會導致子女畏懼退縮。父母教養(yǎng)方式和父母創(chuàng)造出來的家庭氛圍，以及父母與孩子游戲互動中的評價直接影響到孩子的性格形成，成功的教育是支持是鼓勵。

3父母自身人格特征

父母親的不同人格特征在一定程度上影響著幼兒的言談舉止。我建議家長也要帶著孩子走出家門結(jié)交朋友為孩子提供認識新朋友的機會，或者定期邀請朋友到自己家里來做客。

（三）、教師因素

教師對孩子的影響也是起著關(guān)鍵作用的。幼兒對外界的很多評價都受到教師對其評價的影響，因此教師要對那些比較內(nèi)向的孩子有更多的正向積極的評價，這樣才能幫助他們在同伴中樹立良好的形象。

四、初步結(jié)果

采用家園共育的方法一段時間后，發(fā)現(xiàn)安安近一階段變得開朗了，他喜歡上幼兒園。每天會主動跟媽媽講幼兒園里發(fā)生的故事結(jié)交上了朋友。能主動的在游戲中邀請同伴，并愉快的和同伴共同游戲�，F(xiàn)在他發(fā)脾氣的次數(shù)也明顯的減少了從不離手的小被子也終于下崗了。 

五、研究的啟示

通過安安的轉(zhuǎn)變使我看到了關(guān)注幼兒的交往對幼兒健康心理品質(zhì)的形成起著多么作用，良好性格的形成關(guān)系到孩子一生幸福。

參考文獻：

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