淺論傳統京劇引入幼兒園早期教育(二)

當了解了它的博大精深，扎實的基本功和豐富的表演形式之后，我不禁折服于它的美輪美奐和優美曲風，這也更加堅定了我對幼兒園引入京劇教學的想法。

如何在幼兒園活動中開展京劇教學

京劇歷史悠久，博采眾長，傳統劇目有一千多個。幾乎所有的內容都是有歷史故事的。不僅情節繁冗，唱起來也沉悶拖沓。如何讓活潑好動孩子喜歡京劇，愛唱京戲呢？為了能激發幼兒對京劇的興趣，結合他們的年齡特點，筆者有了初步探索。

營造班級京劇的環境氛圍

陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。”瑞吉歐理論中認為：“環境是一個可以支持社會探索與學習的容器，”因此，環境具有深刻、隱性、潛移默化的影響，不僅能激發幼兒的思考，引起幼兒的行為與活動，還能在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展。

讓幼兒認識京劇，首先要營造一個京劇的環境氛圍。可以在班級主題墻面專門設立一塊關于京劇方面的板塊，老師和孩子共同收集關于京劇的資料，還可以在教室周圍張貼京劇的各種劇照、臉譜、服飾等。同時，還可以通過家長資源等多種渠道獲取有關京劇的信息，提高幼兒參與活動的積極性，讓他們長期熏陶在這個環境中，不斷感受京劇藝術的魅力，從而激發幼兒學習京劇的欲望。（二）日常生活環節中滲透京劇氣息

幼兒在園的一日生活中，生活環節（來、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）占在園生活50-60%以上。每天周而復始，教師們對這些生活環節的組織時可以抓住重點，做到心中有目標，采取有效的方法，有機地滲透幼兒對京劇興趣的培養。

比如，在晨鍛活動時將背景音樂改成活潑的兒童京劇選段，讓幼兒在不知不覺中感受京劇和普通兒童歌曲的不同之處。另外，在自主游戲的開始和結束時，也改用京劇作為音樂的鈴聲，讓孩子一聽到京劇，就立刻條件反射的知道什么時候該干什么。下午起床時，也可以讓京劇成為叫孩子起床的“鬧鈴”聲。餐前準備和分享活動，教師可以說一些關于京劇名段里的故事和典故，讓幼兒對京劇產生濃厚的興趣之外還能增加一些歷史知識。長此以往，在幼兒園的一日環節中逐漸滲透這些京劇元素，讓幼兒在濃厚的京劇文化中得到熏陶，潛移默化地了解京劇，喜愛京劇。

在班級開設京劇集體教學活動

集體教學活動是我國幼兒園的傳統教學組織形式，也是幼兒教學的一種極其重要方式。①這是一種以知識傳授為中心的教學觀。在這種教學觀指導下，學習被看做接受由教師預先建構好的知識體系的過程。既然想要要求全班幼兒都能學習京劇，那么采用集體教學的形式就是最經濟有效，也是最直接的方式。另一方面，從幼兒發展的角度出發，凡是全班孩子共同感興趣的或有著共同經驗基礎的，采用集體教學的方式也是適宜的。

我園采用的教材是主題式教材，很多主題活動都是綜合性的。結合京劇，可以專門新建一個以京劇元素為主題的集體教學活動，同時開設音樂、語言、美術等多種教學領域的課程，讓幼兒更加系統、更加全面化的學習京劇。

1、在音樂活動教學中，通過京劇名段的欣賞和視頻播放，讓幼兒專門學習京劇的演唱。不僅能提高幼兒的歌唱水平，還能促進幼兒進一步學唱京劇的興趣。有條件的話，還可以請專業的京劇演員為孩子表演，化解學習中的難點，提高演唱技能。

   2、語言活動中，可以引入一些名段中的經典故事，比如《紅燈記》、《空城計》、《蘇三起解》等等，通過這些故事不僅讓孩子學習了歷史知識，幼兒對歷史中人物的善惡美丑也會有自己的見解，同時也增強了孩子明辨是非的能力，對京劇的博大精深也有了更深的認識。

   3、美術活動中，可以欣賞這種京劇臉譜，讓幼兒對色彩的搭配和臉譜的對稱結構有一個全新的認識。初步知道生旦凈末丑的色系代表，從而了解我們的祖先是多么智慧，每個人的性格都可以用一種顏色表示，這是多么聰明而神奇的事。另外，京劇的服裝也是一大亮點，美麗的頭飾和精致配飾，鮮艷的長裙和飄逸的水袖，無一不散發著京劇獨特的美。只有通過這些系統的學習，幼兒才能領略到京劇中不可言說的魅力。

、在班級表演區增設京劇表演舞臺

京劇本身就是以舞臺表演的形式存在的，那么讓京劇進入幼兒園的表演區本來是一件順理成章水到渠成的事情。表演區作為區域活動中的重要組成部分，不僅可以發展孩子的多種能力，它同時具有游戲性和表演性。將自己裝扮成另一個有趣的角色進行表演，是幼兒與生俱來的本領。中大班的孩子更喜歡在這個區域里選擇自己喜歡的角色，其他孩子共同合作交流，自主扮演，表現自己對故事的理解。

京劇小舞臺就為孩子提供了這樣一個表現自己的機會。教師在表演區提供京劇的音樂MP3以及有關京劇的道具，如面具臉譜、胡須，官帽等等，吸引幼兒積極來表演區進行表演。另外發動家長資源提供京劇的服裝和頭飾進行區域布置，讓幼兒在這個小小的舞臺上有一種身臨其境的京劇氛圍，更加熱衷認真的展現自己。京劇小舞臺的增設，不僅增強了幼兒之間的合作意識，有了更強的交往技能和解決問題的能力，還發揮了幼兒的主觀能動性和創造性，有了更加豐富的感受。

《綱要》的主要精神是通過藝術活動激發情趣、激活興趣，大膽表達幼兒自己的情感，使藝術活動賦予幼兒滿足感和成就感。通過京劇的學習，筆者真實的感受到了孩子因為對京劇有了新的認識從而發自內心的喜愛，懂得了國粹的奧妙之處，不再是單純膚淺的因為學習而學習。通過短短的的一學期的學習，孩子深刻理解了京劇的博大精深，體會了傳統文化的別樣風情。相信通過我們教育者的共同努力，多年之后，京劇這塊流傳了200多年歷史的中華瑰寶，會被我們的孩子發揚光大，讓京劇這顆明珠在世界文化的搖籃里發出更加炫目的光彩！

①亞德什科、索欣主編《學前教育學》，人民教育出版社，1981年版，第213～214頁。