淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(一)

淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

[摘 要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，而幼兒只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，他們的內(nèi)在潛能才會最大限度地得到發(fā)展，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如何引導(dǎo)幼兒對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，是廣大幼教同行關(guān)注和思考的問題，筆者們結(jié)合教育實(shí)踐與探索，深感：教師積極地創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)、在故事中學(xué)數(shù)學(xué)、在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，可促使幼兒逐步感受到數(shù)學(xué)是有趣的、數(shù)學(xué)是有用的，進(jìn)而親近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]游戲 操作 故事 區(qū)域 生活

數(shù)學(xué)是一門概括性、抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。心理學(xué)研究指出：兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握不是來自于被操縱的對象本身，而是來自于兒童的行動(dòng)以及這些行動(dòng)的協(xié)調(diào)。數(shù)學(xué)也是對幼兒進(jìn)行數(shù)、形教育的一門重要學(xué)科，可枯燥的數(shù)學(xué)知識總是不宜被幼兒所接受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。《幼兒園工作規(guī)程》中也指出“幼兒只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，他們的內(nèi)在潛能才會最大限度地得到發(fā)展，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果”。因此教師必須引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育手段，讓幼兒快樂輕松地領(lǐng)會和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。通過探索與實(shí)踐，以下幾種方法收效較好。

在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒天生活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸等。幼兒園工作規(guī)程》也明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”，“游戲是進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和游戲在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。所以，教師對每一活動(dòng)的設(shè)計(jì)都考慮到適合幼兒年齡小的特點(diǎn)，采用游戲活動(dòng)的方式，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，可使幼兒在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒注意力集中，各種感官和大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力。如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的順序，可利用卡片或撲克牌與幼兒一起玩接龍游戲；學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可玩猜數(shù)游戲，提供一種實(shí)物，讓幼兒說出一共有幾個(gè)后分別握在兩只手中，伸出一只手讓幼兒看看是幾個(gè)，再猜猜另一只手里有幾個(gè)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，可讓幼兒用游戲棒玩出棒游戲，雙方各出一份，要求幼兒算算兩人一共出了多少；讓幼兒自由地玩沙、玩水，并為他們提供不同的容器，讓幼兒在盛沙盛水的游戲中逐步掌握容積與容量的關(guān)系；認(rèn)識形體可玩摸箱游戲，準(zhǔn)備各種幾何形體放在紙箱里讓幼兒摸，先讓幼兒說出自己摸到的是什么形體，再取出來看看對不對，或者讓幼兒根據(jù)要求摸出某種形體來，在幼兒摸摸、拍拍、聽聽、看看、猜猜等游戲中輔以“問題搶答”、“看誰改錯(cuò)快”等比賽形式，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會更高，主動(dòng)性會更強(qiáng)，輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識。

在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為，兒童智力、思維以及心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因既不是先天的成熟，也不是后天的經(jīng)驗(yàn)，而是來源于主體的動(dòng)作。“認(rèn)識來源于動(dòng)作，客觀通過動(dòng)作轉(zhuǎn)化為主觀，”“為了認(rèn)識物體，主體必須對它們施加動(dòng)作，從而改變它們：它必須移動(dòng)，連接，拆散，合并，和再集攏它們”，“知識是經(jīng)常與動(dòng)作或操作聯(lián)系在一起的也就是與轉(zhuǎn)化聯(lián)系在一起的。”他認(rèn)為幼兒正是通過動(dòng)作，實(shí)際擺弄物體而認(rèn)知世界的。因此皮亞杰強(qiáng)調(diào)：思維就是在操作中學(xué)知識，在操作中練思維，在操作中長智慧。 幼兒只有通過自身對客體的操作過程，使自己有了切身的體驗(yàn)，從而感知理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系，這是幼兒思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。在幼兒期，孩子的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)性思維和具體形象思維占優(yōu)勢的，因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要抓住這一特點(diǎn)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種物品材料，如小棒、扣子，豆子、塑料貝殼、螺螄殼等材料，引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如事先準(zhǔn)備彩棒，讓幼兒自由地拼搭擺弄，幼兒拼得形態(tài)各異，拼拼玩玩中就認(rèn)識了各種圖形的名稱，再準(zhǔn)備不同形狀、顏色、大小的幾何圖形，讓幼兒根據(jù)特征分類。在幼兒自己擺好操作歸類的圖片組后用語言講述過程，鼓勵(lì)幼兒大膽說出各類圖片組的名稱和自己是怎么擺放的。又如讓幼兒動(dòng)手操作紐扣，先拿幾顆大紐扣，再拿幾顆小紐扣，數(shù)一數(shù)一共拿了幾顆紐扣？比一比