淺談幼兒數學學習方法的指導(二)

在故事中學數學

故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。故事是幼兒非常喜歡的活動，幼兒在聽故事時注意力能高度集中，能積極地參與到活動中去。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，教師精心設計了一些與數學相關的故事內容，讓幼兒在聽故事中學習數學知識，通過聽聽、看看、說說，調動了幼兒學習的積極性，激發了學習欲望，通過故事導入使幼兒輕松地掌握了要學的知識。例如數學活動“認識橢圓形”，教師設計了數學故事“小熊貓吃竹子”導入，通過對小熊貓外形特征的觀察與描述，幼兒很快就掌握了橢圓形的概念與特征。故事情節中熊貓到竹林去吃竹子必須經過一條圖形小道。圖上小道都有哪些圖形呢？通過這個情節進一步讓幼兒認識了橢圓形并鞏固了對三角形、圓形、長方形、正方形的認識，效果很好。又如，幼兒通過欣賞數學故事《驕傲的“0”》可發現9與10的兩數關系，通過欣賞《豬八戒分西瓜》可了解等分；通過欣賞《等明天》可引導幼兒正確使用表示時間的概念詞。 

在區域活動中學數學

著名教育家陶行知說：解放兒童的手腳，解放兒童的頭腦。區域活動正是這樣一種促進幼兒全面發展的基本活動。數學活動區是幼兒觀察、操作、探究學習與運用數學知識的最好場所，也是培養幼兒會聽、會看、會想、會做、會用、會收等數學活動必備的智力技能的最好的教育活動，因此教師特別重視數學區的材料設放。 教具是幼兒探索學習的工具，它能幫助幼兒系統地學習數學知識及誘發幼兒主動發現，在數學區的教育中教師總是根據幼兒年齡特點，月、周、日教育目標，有計劃地投入教具。例如在學習配對比較兩組物體是否一樣多時，在數學區教師投放了小貓與圓形的一組教具，小貓固定在底板的正反面，幼兒用圓形配對比較，幼兒通過操作理解很快會將知識遷移，讓他們比較全班小朋友男孩還是女孩多，小朋友就會用一對一配對比較的方法找出答案。下游戲棋是幼兒喜愛的一項娛樂活動，其骰子有蘊含一定的數學知識，但比較單一幼兒玩久了會感到枯燥無味，因此，教師就采取動手自制不斷更換骰子的辦法。例如，幼兒在學習5的加法時，自制骰子的六面寫著1+4=、2+3=、3+2=、5+0=、0+5=，幼兒下棋時就可根據所擲骰子上的得數走相應的幾步，玩過一段時間后再根據教育的內容更換骰子，通過實踐證明這項活動能調動幼兒的積極性、主動性、激發幼兒對數學的興趣。是一項學數學、做數學、用數學的綜合性活動。 玩撲克是大人小孩都愛玩的一種娛樂活動，幼兒可以通過玩撲克牌來獲得大量的數學知識，例如幼兒通過分牌練習分類，通過撲克牌排隊練習有規律排序，通過比大小、找對、湊數、加減等玩法復習10以內數大小、組成和加減等，撲克牌是一種值得推廣的區域活動，是對幼兒進行數學教育的良好途徑。

五、在生活中學數學

《綱要》明確指出了數學教育的新目標和新價值，“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”即在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；體驗到數學的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。綱要的字里行間無不向我們透露著“整個世界就是孩子學習的過程。”日常生活中包含了大量的數學信息，可以說到處充滿著數學。若能抓住時機有意識地向幼兒進行數學教育，就會大大激發他們對數學的求知欲。例如：散步時有意識地引導幼兒觀察物體的大小、多少，比較樹木的高矮，觀察屋頂的形狀，地磚的形狀等；用餐時，通過分發碗、筷、勺、盤子等讓幼兒進一步理解數與數之間一一對應關系等；吃桔子時讓幼兒數一數里面有幾個瓣？吃西瓜時，讓幼兒觀察把一個整體分成二份，再分成四份，知道整體大、部分小等等，在幼兒生活中無時無刻不在和數學打交道，因為數、形存在于一切事物中。教師要抓住幼兒在園日常生活中的各個契機，還要建議家長在家抓住日常生活中學習數學的機會，如隨時利用馬路上的車輛、門牌號碼、家中日用品等引導孩子學習數學。這樣孩子學習數學知識就不會覺得枯燥，他們會在日常生活中不知不覺的就掌握了許多數學知識。

綜上所述，教師樹立正確的兒童觀和教育觀，尊重兒童，相信他們，了解他們，盡力使他們的潛能得以調動，特點得以發揮，實現教與學的統一。充分有效地運用多種教學策略和手段，引導幼兒在在游戲中學數學、在操作中學數學、在故事中學數學、在區域活動中學數學、在生活中學數學 ，便能激發與培養幼兒的學習興趣，增強其學習的主動性、積極性和創造性，促使幼兒真正成為學習的主體，讓幼兒在感悟數學是有趣的、數學是有用的的過程中，親近數學、喜歡數學。

參考文獻

1、中華人民共和國教育部

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年7月2日　教育部印發)

2、中華人民共和國國家教育委員會令（第２５號）

《幼兒園工作規程》，自1996年６月１日起施行。

3、瑞士著名兒童心理學家皮亞杰(J．Piaget) 

 《兒童心理學》(1969年)

4、陶行知  《創造的兒童教育》,江蘇人民出版社1981年版