讓幼兒園主題教育植根于生活的土壤(二)

2、觀察引導(dǎo)法

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的直覺(jué)”。 觀察是獲取周?chē)�世界信息的源泉；是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端。幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展為孩子各方面能力的提高提供了廣闊的平臺(tái)，也為孩子觀察能力水平的提高提供了肥沃的土壤。

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，只要我們觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。如開(kāi)展主題活動(dòng)“感官總動(dòng)員”時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子在觀察螞蟻時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。戶外活動(dòng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)一群五個(gè)一堆專心致志地找蟲(chóng)子。針對(duì)孩子的興趣，我有目的地引導(dǎo)孩子觀察：“蟲(chóng)子的腿都一樣多嗎？他們都有觸角嗎？”孩子們觀察后興致勃勃地告訴我：“老師，有的蟲(chóng)子是六條腿的、有的沒(méi)腿，有的有許多。”“老師，螞蟻有觸角，蜜蜂蝴蝶都有。”在觀察中，孩子們還生成了好多問(wèn)題。“老師，蟲(chóng)子都是昆蟲(chóng)嗎？”“老師，蜈蚣有一百條腿，它和其他蟲(chóng)子不一樣。”孩子們的想法都非常有價(jià)值。于是，我設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)“小螞蟻過(guò)生日”，提升孩子對(duì)昆蟲(chóng)的正確認(rèn)識(shí)，讓孩子明白“昆蟲(chóng)都是六條腿，都有觸角，身體都是小的”等科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)。

   四、回歸生活，幼兒園主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

最有特色的環(huán)境，應(yīng)該是最具有本土文化特征的。孩子是天生的藝術(shù)家，他們喜歡顯示自己的成果，在主題的開(kāi)展中，我們積極引導(dǎo)幼兒結(jié)合本土文化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。作為教師，我們努力使自己成為環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者，在實(shí)踐中改造教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造美觀、寬敞、有序、豐富、溫馨、便于幼兒生活、活動(dòng)、以幼兒為本的環(huán)境。

1、生活環(huán)境教育化

環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)的舞臺(tái)，每個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r都不可避免地會(huì)受到環(huán)境的制約和影響，環(huán)境對(duì)人的作用是極大的。法國(guó)一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，環(huán)境造就人，環(huán)境又是人造就的。的確，人作為環(huán)境作用中的人，不是被動(dòng)影響的。所以，成功的教育不僅是讓孩子在不知不覺(jué)中受到一種陶冶，使心靈得到凈化，情感因之升華，而且，學(xué)生良好的教育內(nèi)化可以影響教育環(huán)境，使之影響更多的環(huán)境影響者。因此，教育應(yīng)該重視環(huán)境教育對(duì)人的作用。生活環(huán)境教育化恰恰是以符合社會(huì)和兒童發(fā)展的科學(xué)規(guī)律所提出的教育新理念。它淡化教育的特定場(chǎng)合，優(yōu)化生活的教育資源，更有效真實(shí)地進(jìn)行教育。

2、關(guān)注環(huán)保，突顯材料使用的原生態(tài)。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮本地的自然優(yōu)勢(shì)，在材料的選擇上我們從以下幾方面考慮：一是體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色的材料，有來(lái)自于大自然的竹子、桃枝、蘆葦、桃箱、桃籠等，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，體現(xiàn)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有來(lái)自于農(nóng)家的大豆、小麥、玉米、花生等農(nóng)作物，有來(lái)自于各種家庭的舊床單、紗網(wǎng)等，讓孩子們感受到了家鄉(xiāng)各種富饒的物品和生活中的驚奇；二是各種廢舊材料，特產(chǎn)食品包裝、鞋盒、牙膏盒、光盤(pán)、廢舊紙杯……“不怕你沒(méi)用到、就怕你想不到”，一樣樣不起眼的材料，變成了區(qū)域活動(dòng)的標(biāo)志，變成了墻飾材料，讓幼兒在有限的空間內(nèi)領(lǐng)略了無(wú)限空間的美好，感受到了“我的家鄉(xiāng)什么都是寶”，加深了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的親近感、自豪感、自然地萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的美好情感，從而使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也得以發(fā)揚(yáng)光大。

3、創(chuàng)造運(yùn)用，突顯材料表現(xiàn)的多樣化

陶行知先生倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”搜集的材料可保持原樣，但更多的需要教師、孩子、家長(zhǎng)共同開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地使用這些材料，讓材料的表現(xiàn)更加豐富，使我們的班級(jí)環(huán)境變得更加立體、更加貼近幼兒生活，使我們的各種游戲材料變得孩子們愛(ài)玩、樂(lè)玩、玩出學(xué)問(wèn)來(lái)。

如在師幼共同努力下，我們每個(gè)班都形成了自己的特色環(huán)境。如：小一班桃花韻、小二班的桃葉飄、中一班的桃枝樂(lè)、中二班的桃木情、大一班的桃箱趣、大二班的桃袋舞等。陽(yáng)山的桃文化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，孩子們的才能也得到了最大限度的提高。環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，營(yíng)造了桃鄉(xiāng)濃郁的氛圍，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)涵。

“數(shù)不盡的家鄉(xiāng)美，道不盡的家鄉(xiāng)好。”十一五課題“回歸自然的幼兒探究型主題活動(dòng)的研究”，有效實(shí)現(xiàn)了原有主題活動(dòng)課程與本土資源利用的有效整合，充分挖掘了鄉(xiāng)土教育的多種價(jià)值，在各種獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的活動(dòng)之中真正實(shí)現(xiàn)了讓幼兒回歸鄉(xiāng)土、感受鄉(xiāng)土、體驗(yàn)鄉(xiāng)土的教育目標(biāo)，讓家長(zhǎng)的本土文化悄然融入孩子幼小的心靈，將熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感植入孩子純真的心田。關(guān)注幼兒、回歸生活，讓幼兒主題活動(dòng)植根于生活的土壤，藝術(shù)的種子才能生根、發(fā)芽，孩子們才能體驗(yàn)到幸福的甘甜，童真才能綻放無(wú)限的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社

2、陶行知：《生活教育文選》，江蘇教育出版社

3、陶行知：《陶行知文集》，江蘇教育出版社

4、張麗莉：《回歸生活的幼兒園課程研究》

5、黃大龍：《關(guān)于生態(tài)課堂再思考》，人民教育出版社