多媒體支持園本教研有效形式的探討(一)

 多媒體支持園本教研有效形式的探索【摘要】在我園進行的教研實踐中充分認識到，多媒體支持園本教研的實施是引導教師不斷轉變教育觀念，逐步由只關注自己的“教”轉向關注幼兒的“學”，促進教師專業發展的重要途徑。在深入分析出我園存在的兩個主要問題：教師的教育觀念與教育行為之間的落差；研究活動與教學實踐之間的落差，我們以“促進全園師幼的共同提高”為目標，大膽探索多媒體支持園本教研的有效形式，使我園的“園本”教研在創新中求發展，見實效，感悟在每一次教研中，收獲在每一次研討中。通過不斷的實踐與總結，探索出適合我園教研的多種有效形式。【關鍵詞】多媒體支持園本教研   有效形式在教研實踐中充分認識到，多媒體支持園本教研的實施是引導教師不斷轉變教育觀念，逐步由只關注自己的“教”轉向關注幼兒的“學”，促進教師專業發展的重要途徑。于是我與園領導一起深入分析我園存在的兩個主要問題：教師的教育觀念與教育行為之間的落差；研究活動與教學實踐之間的落差，以“促進全園師幼的共同提高”為目標，大膽探索多媒體支持園本教研的有效形式，使我園的“園本”教研在創新中求發展，見實效，感悟在每一次教研中，收獲在每一次研討中。通過不斷的實踐與總結，探索出適合我園教研的有效形式有如下幾種：形式一：“先導小組”引領下的多媒體支持園本教研通過近幾年我園開展的教師教學觀摩活動，大家在評析研討中發現了一部分園內的骨干中堅力量，她們擁有豐厚的教學實踐經驗及扎實的多媒體信息技術教育能力，為了帶動這支隊伍量更快的發展，成為我園教師隊伍中的領頭雁、排頭兵，我園責成骨干教師牽頭組成了教研組——“先導小組”， “先導小組”是教師先行研究的群體，她們是一個由部分愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于引領、樂于分享的、具有理性思考和實踐經驗的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成的，是一個不同的年齡結構和不同實踐智慧的、優勢互補的教研群體。“先導小組”的作用是榜樣、示范、專業引領。它應起到兩個層面的跟進作用。第一個是對多媒體信息技術先學先行——實踐、研究、反思、總結，形成教研組內的連環跟進；第二個是以典型多媒體課例的研究，引發不同層次的教師深入思考，造成全園的研究態勢，進行一次、再次的、不斷反復的滾動式實踐，以此擴展到面上，形成連環跟進。帶動全員隊伍的方式，真正實現多媒體支持園本教研中專業化“以點帶面”的發展，進行了一系列的研學、研教活動，為這支隊伍提供各種各樣研討與交流的平臺，真正在專業上引領、提升水平。在具體實操中我們注重建立先行理念，注意“思”“行”結合，采取同一教學活動的多次反復實踐與研究的模式，使之在實踐與反思中不斷總結提升，不斷有所感悟與創新。如因為音樂活動是我園的一個薄弱環節，很多老師處于“可望而不可及”的狀態，因此先責成“先導小組”的骨干教師嘗試教學，發現她們在音樂（節奏）教學活動中存在的的現狀。之后針對問題進行引領、提升，探索多種策略給予有效的指導與幫助。具體教研過程：第一環節 觀摩郭老師組織教學活動：中班音樂《小手小腳》第二環節 “先導小組”成員進行參與互動式研討：一方面由執教教師對多媒體信息技術的使用進行個人反；另一方面大家進行同伴互助——如何使用更為適宜；之后由園領導給予專業引領——有效的使用多媒體信息技術。在這種教研模式中，我們一方面注重當堂發現問題，當堂改進，事后反思，解讀理念。另一方面我們通過集體共同發現問題，集體連環跟進，解讀理念。個體嘗試后再回到集體討論。