幼兒園大班如何開展戲劇表演活動(一)

幼兒園大班如何開展戲劇表演活動

【摘要】戲劇是以表演藝術(shù)為中心的，運用多種藝術(shù)手段，塑造人物形象，反應(yīng)社會生活。幼兒戲劇是以幼兒為對象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。幼兒戲劇表演活動具有自主性、自娛性和游戲性的特點，通過戲劇表演活動能增強幼兒自信，彰顯幼兒個性，還能加強幼兒的交往能力，分析能力及解決問題的能力。大班幼兒在語言表達(dá)和肢體表達(dá)能力方面比小、中班幼兒有明顯的提高，已具有較強的戲劇表演能力。加上戲劇表演和繪本故事研究是我園的園本教研內(nèi)容，因此，在活動中我將二者結(jié)合在一起，讓孩子透徹熟悉和理解故事的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行故事表演，就起到了事半功倍的效果。

《關(guān)鍵詞》：大班；戲劇表演；方式方法

一、基本概念

（一）戲劇的定義

戲劇是以表演藝術(shù)為中心，綜合運用多種藝術(shù)手段，塑造人物形象，反映社會生活的。是指以語言、動作、舞蹈、音樂木偶等多種形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。

（二）幼兒戲劇的定義

幼兒戲劇是以幼兒為對象，適合于幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒戲劇有不同的分類，如從容量場次方面講，主要是獨幕劇；從題材范圍講主要是童話劇；從藝術(shù)表現(xiàn)形式講包括幼兒歌劇、幼兒話劇、幼兒木偶劇、故事表演等。

二、戲劇表演活動的特點及價值

1、特點

幼兒戲劇性表演活動具有表演性、自娛性和游戲性。

戲劇表演活動區(qū)別于其他類型的游戲活動的特殊性在于它兼具“游戲性”和“表演性”。戲劇表演活動以“故事”為依據(jù)的特點決定了戲劇表演活動的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，戲劇表演活動就已經(jīng)有了一個規(guī)范游戲者的框架。在游戲的過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)系起來，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現(xiàn)的框架和評價自己和他人游戲行為的尺度。正是基于故事或作品的“再現(xiàn)”要求構(gòu)成了戲劇表演活動“表演性”的基礎(chǔ)，而且也正是這種“表演性”構(gòu)成了戲劇表演活動區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。戲劇表演活動如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據(jù)。因此，“表演性”之于表演游戲來說，也是它不可或缺的特性。兼具“游戲性”和“表演性”正是戲劇表演活動不同于其他類型游戲的特點。

2、價值

通過戲劇表演活動，讓幼兒充分參與、體驗、探索、討論，既能增強幼兒的自信心，還能彰顯幼兒個性；既能加強幼兒同伴交往協(xié)作的能力，又能提高幼兒分析解決問題的能力，讓幼兒用自己獨特的方式去表達(dá)自己對社會、對世界的理解與認(rèn)知。

（1）戲劇表演活動有利于兒童社會認(rèn)知的發(fā)展

對于兒童，尤其是幼兒階段的兒童來說，幾乎每個孩子都會不同程度地表現(xiàn)出以自我為中心，所以，他們需要在成人的幫助下學(xué)會一定的社會技能，社會技能的獲得能夠幫助他們避免與同伴、成人的疏離，能夠為他們將來更好地融入社會、擁有恰當(dāng)?shù)纳鐣�角色奠定基礎(chǔ)。在群體性的戲劇表演活動中，教師引導(dǎo)兒童自愿組成小組，所有兒童都必須接受、尊重、遵守、保持群體規(guī)則，久而久之，他們學(xué)會遵守規(guī)則，在行動中也越來越能夠顧及到他人的感受。第二，既然是小組活動，合作在所難免，兒童為著一個共同的目標(biāo)而不斷努力、相互配合，逐漸體會到因合作而獲得成功所帶來的喜悅，進(jìn)而愿意合作、學(xué)會合作。第三，在教師的引導(dǎo)下用肢體動作、面部表情等清楚地表達(dá)自己的想法，在此過程中，面對想法的沖突與矛盾，他們不斷討論、協(xié)商，逐漸學(xué)會聽取他人意見、甚至學(xué)會妥協(xié)，由此而習(xí)得解決沖突的技能。第四，兒童在扮演"他人"的過程中，經(jīng)歷他們的行為、親歷行為帶來的后果，這些會對兒童的行為帶來深遠(yuǎn)影響，加強對社會認(rèn)知的發(fā)展。

（2）充滿想象的戲劇表演活動活動有利于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)

戲劇表演活動最重要的一點是它能夠激發(fā)想象，它需要兒童回顧他們豐富的感官經(jīng)驗，選擇特定的戲劇性行動來想象和表達(dá)眼前不存在的事物或并未處于的時間與空間。 通過戲劇表演活動的經(jīng)歷，如進(jìn)行故事戲劇，在故事的吸引下，兒童漸漸認(rèn)識到想象的力量，這種力量能超越他們的固有思維模式，融入到每天的記憶、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。

（3）豐富多樣的角色互動有利于兒童語言能力的發(fā)展

兒童的語言為交際而產(chǎn)生，在交際過程中發(fā)展。戲劇表演活動使兒童的語言在故事表演和合作交流中得到發(fā)展。在故事表演中，他們不斷感受故事發(fā)展順序、體會角色語言， 這些都促使兒童積極參與語言交流。 另外，兒童在一起活動的時候，互相學(xué)習(xí)、互相影響，不斷重復(fù)已學(xué)過詞匯、語句，隨著戲劇表演活動事件的不斷復(fù)雜，兒童的語言也隨之得到發(fā)展。此外， 戲劇表演活動提供了語言學(xué)習(xí)中最容易被忽視的部分---聲調(diào)、語氣、表情與手勢。在戲劇表演活動活動中，兒童必須根據(jù)角色、情景等變換自己的聲調(diào)、語氣、表情、肢體動作，從而使人物更加逼真。 漸漸地，他們能夠靈活地運用這些非語言工具來傳達(dá)訊息， 進(jìn)而更好地表達(dá)自己的思想感情，使其成為有感染力的手段。

（4）充滿矛盾沖突的戲劇表演活動活動有利于兒童情緒情感的體驗與表達(dá)

在強調(diào)個體德智體美勞全面發(fā)展的今天， 僅僅關(guān)注兒童認(rèn)知發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童個體乃至整個社會的要求，兒童的情緒、情感的發(fā)展問題也應(yīng)當(dāng)引起教育者的關(guān)注。 情緒的宣泄、情感的表達(dá)在兒童心理發(fā)展過程中起著非常重要的作用。

戲劇表演活動給兒童提供了一種宣泄情緒的合法途徑，使兒童感知故事中的各種角色、多種情緒情感。 無論兒童扮演善或是惡的角色，他們都是極其興奮的，在激烈的故事沖突之中，他們感受、表現(xiàn)著鄙陋和高尚，以一種健康的方式發(fā)泄了情緒。另外，在戲劇表演活動活動中，兒童能夠在豐富多樣的角色里，深刻體會他人人生經(jīng)歷，真實體驗角色的喜、怒、哀、樂、愁。 情緒的正當(dāng)宣泄、情感的真實體味， 對兒童情緒情感的健康發(fā)展無疑都是有益的。

（5）亦動亦靜的戲劇表演活動活動有利于兒童身體的健康成長

兒童正處于迅速成長發(fā)育的時期， 因此， 適當(dāng)?shù)幕顒邮菢O其必要的。 戲劇表演活動中包含著豐富多樣的身體活動，如韻律動作、模仿動作、感官動作等表現(xiàn)出各種動作，他們奔跑、揮舞雙臂、爬行、大聲痛哭……。在這些動靜交替的活動中，孩子們釋放能量，身體的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，身體素質(zhì)逐漸增強。

戲劇表演活動教育對兒童的社會認(rèn)知、語言、情感、身體等心理健康發(fā)展有其特有的教育作用，在家庭中，我們也可嘗試通過這種方式，設(shè)定一個主題，可以是童話故事或身邊發(fā)生的事，由孩子和家人擔(dān)任不同角色，讓孩子在這種藝術(shù)表演的形式下學(xué)會思考、學(xué)會生活。

三、幼兒園大班戲劇表演活動的組織與過程。

今年我園把戲劇研究作為園本教研的重要內(nèi)容融入到一日生活當(dāng)中。通過解決教師在組織指導(dǎo)表演活動過程中的實際問題，使我對幼兒戲劇有了更深的了解與理解，在指導(dǎo)本班幼兒故事表演中也有了很深的體會與收獲。由于大班幼兒已具有較強的戲劇表演能力，其語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力比小