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形式五：“促進教師個性化發展”的多媒體支持園本教研在多媒體支持園本教研實踐中我們既注重提高園本教研的質量，又注重使之成為滋潤教師成長的土壤。在組織教研的過程中更清晰的認識到我們以往的繪畫活動教師的著眼點只放在了幼兒的技能技巧方面，對于幼兒的心理需求或內心渴望沒有給予充分的重視。為以后教師在繪畫活動中通過多媒體信息技術的使用發現發覺幼兒的情感波動起到了一個推波助瀾的作用。與此同時我們注重在教研活動中喚醒教師的內需和激情，促進教師個性化的發展。如在我們共同商討制定的關于幼兒美術欣賞教學研討主題中，我們給予教師自薦展示專業特長觀摩活動的機會，活動不僅收到了研討的效果，同時為教師提供了個性化專業發展的機會。實踐反思：在我園的多媒體支持園本教研中，園長是幼兒園教研活動的第一責任人，園長親自主持參與活動，極大的調動了大家參與教研的積極性與主動性，使我園的多媒體支持園本教研逐步形成一系列有效的形式。不過在我們的實踐操作中也發現多媒體支持園本教研有效運作的方式是多樣的，我們應該立足于從本園的園情出發，從本園教師的實際需求出發，有所選擇地借鑒與運用。我們更要清晰的認識多媒體支持園本教研的主體是教師，在教研中我們一定要尊重教師的成功經驗，重視教師的困難，關注教師的想法，給予教師最實際的幫助，給予教師更多的人文關懷。相信在今后的工作中，多媒體支持園本教研研究將成為我園教研工作永恒的主旋律，在促進我園全體教師專業化成長的同時，提高我園的教育質量。參考文獻：1、中華人民共和國教育部：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，北京師范大學出版社，2001年9月2、沈心燕：《園本課程理論與實踐探索叢書 教研支持方式的實踐與思考》，北京師范大學出版社，2009年6月1日
